السبت، 10 فبراير 2018

دعوات إلى التعلم التحفيزي



دعوات إلى التعلم التحفيزي
Invitations to Learn
بقلم / Carol Ann Tomlinson
جامعة فيرجينيا
ترجمة الباحث / عباس سبتي
فبراير 2018

كلمة المترجم :
المقالة متوفرة في مجلة القيادة التربوية قسم الإشراف وتطوير المناهج ، العدد (60) أيلول 2002 .
 الكاتبة تعمل حاليا في كلية القيادة والسياسة، جامعة فرجينيا. وقامت بإجراء دراسات في التعليم قبل المدرسي وتعليم المعلمين وطرق التدريس .
 هناك برنامج يسمى "  : AVID " اختصاراً ل "  Advancement Via Individual Determination  " أي التقدم من خلال العزم الفردي ، بمعنى أن يشعر الطالب بالمشاركة مع المعلم في الفصل ويدرك أهمية دوره في هذه المشاركة . ويقدم هذا البرنامج الدعم الأكاديمي والاجتماعي لضمان أن الطلبة لا سيما الطلبة أقل رغبة وقدرة في التعلم ، ينجحوا في المناهج الأكثر صرامة التي تقدمها كليات التربية ، هذا ويستفيد من هذا البرنامج أكثر من (65000 ) طالباً في المدارس المتوسطة والثانوية في (1275) مدرسة في (15) دولة .
ملخص :
يهتم الطلبة بعمق بالتعلم عندما يلبي معلموهم حاجتهم من خلال التأكيد والمساهمة والغرض والسلطة والتحدي. يهتم الطلاب بالتعلم عندما يعلمهم معلموهم كيف يتعلمون . يقوم المعلمون بتوسيع دعوات الطلاب للتعلم عندما يسعون جاهدين لتلبية احتياجات الطلاب للتأكيد، والمساهمة، والغرض، والسلطة، والتحدي في الفصول الدراسية. يشعر الطلاب بالتأکید عندما یعتقدون أنھم مقبولون وآمنون في الفصول الدراسیة وأن معلمھم وأقرانھم یھتمون بھم. فهم يفكرون بأنفسهم كمساهمين في الصف عندما يعتقدون أنهم يحدثون فرقا وينمون مواهبهم وقدراتهم الفريدة . عندما يشعر الطلاب بأن المحتوى الأکادیمي ھام وذات مغزى ووثیق الصلة بحياتهم ، فإن التعلیم يصبح ھدفا ، ويشعر الطلاب بالاعتزاز عندما يتخذون قرارات حول تعلمهم ويتم تحديهم عندما يحظى المعلمون بتوقعات عالية لهم. المعلمون الممتازون ينقلون دعوات التعلم من خلال كلماتهم وأفعالهم – أنهم يغرسون في كل من بيئة التعلم وطرق تدريسهم مع الدعوة لجعل المحتوى الأكاديمي مناسباً  للطلاب .
هل يهتم الطلاب بالتعلم؟ الجواب هو، بالطبع أن "ذلك يعتمد" على عمر الطالب . في الرابعة من عمره، سأل ديفيد أستاذه سؤالا في بداية الدرس: "هل ستكون هذه" تجربة تعلم "، لأنه إذا كان الأمر كذلك، فأنا لا أريد أن أفعل ذلك". وكان نفس الصبي البالغ من العمر 4 سنوات الذي له صبر في محاولة لمعرفة كيفية التنقل في برنامج كمبيوتر جديد في المنزل .
في الصف العاشر، يجب أن تقوم  " كينيشا " كي تنجح وتنتقل من صف إلى صف . في الصف الحادي عشر، كانت " كينيشا " جزءا من مجموعة " مميزة  "  وكانت فخورة بالدرجات العالية التي كانت تحصل عليها في الصفوف المتقدمة .
كثيرا ما يكفكف "جوش " دموعه عن طريق  القيام بالواجبات المنزلية. ومع ذلك، كان أفضل لحظات يومه هو مناقشات مواضيع مثل الأخلاق والفلسفة التي يتبادلها مع عائلته على العشاء كل مساء  .
حتى هذا العام، كانت " بيثاني " مقتنعة بأن الطلاب الذين أدوا جيدا في الصف كانوا إما أكثر ذكاء مما كانوا عليه أو أكثر حظا، أو أفضل فقط لدى المعلم ، وأجبرت " بيثاني " دخول المدرسة وبمكتب مدير المدرسة بالتناوب بين الغضب والاستسلام  ، ولكن الآن هي تحب أيام مجلس الآباء والمعلمين، عندما تشترك مع والدتها في النقاش لأنها تعلم اهداف تعليمها ومراحل نموها .
ما هو التعلم التحفيزي؟ ويوجه عدد قليل من الطلاب إلى قوائم الحقائق. ولا يجد الكثير منهم  الحسابات والنظريات والبراهين مثيرة للاهتمام بطبيعتها. أوراق العمل تثير الاهتمام قليلا لدى الطلاب. على الرغم من أن هناك طلاب الذين يتعلمون عن كثب الحقائق، وإجراء الحسابات، واستكمال أوراق العمل، سيكون من الصعب القول بأن مثل هذه الأنشطة تؤدي حتى هؤلاء الطلاب ليكونوا متعلمين مميزين ، وفي أحسن الأحوال، تعزز هذه المهام الامتثال الفكري والحصول على نجوم التفوق ، لكن لا تشجع على التعلم. لا يأتي الزخم للتعلم بشكل عام من المحتوى العلمي نفسه، بل لأن المعلم يعلم كيف يرغب الطلبة إلى المحتوى .
ما الذي يدعو الطلاب للتعلم؟ لأن الطلاب تختلف، ما هو دعوة تختلف أيضا. ومع ذلك، بشكل عام، فإن لدى الطلاب ما لا يقل عن خمسة احتياجات يمكن للمعلمين معالجتها لجعل التعلم لا يقاوم: التأكيد والمساهمة والغرض والسلطة والتحدي. في بعض الأحيان، يجد المعلمون أن بيئة التعلم هي المفتاح لتلبية احتياجات الطلاب. في بعض الأحيان يكون أسلوب التدريس هو المفتاح. عموما، البيئة والتعليم يعملان جنبا إلى جنب التحفيز ، الإلهام، والمساندة على تعلم الطلاب. وكل هذه العوامل تجعل المحتوى مهم .

التأکید ( الدعم العاطفي ) : Affirmation
 یسعى العدید من الأطفال أولا إلی التأکید علی دورهم في الفصول الدراسیة. ولعل المزيد والمزيد من الأطفال غير مؤكدين من دورهم  وأهميتهم في العالم بأسره، أو ربما كان الأطفال دائما يسعون إلى تحقيق أهدافهم ذات مغزى. أيا كان السبب الطلاب يأتون إلى المدرسة لأنهم  يعرفون  :
أنهم مقبولون .
 أنهم في أمان من الناحية الجسمية والعاطفية والفكرية .
العاملون في المدرسة يهتمون بهم .
العاملون يستمعون إليهم .
العاملون يعلمون ماذا يفعلون .
يهتم العاملون أنهم يعملون / يتعلمون جيداً  .
يهتم العاملون باهتماماتهم ووجهة نظرهم ويؤكدون عليها .

لم يشعر "   Javier " أنه مقبول ومرغوب في صفه ولا يشعر بأمان من الناحية الأكاديمية والنفسية ، وأن ضعفه باللغة الانجليزية ينزعج منه معلمه ولم يشعر أن أحداً يستمع إلى همومه أو يعير بوجهة نظره وبميوله .
وتشعر "  Kenisha " بعدم دعمها عاطفياً في الفصل العاشر ، وهي الطالبة الأمريكية الوحيدة من أصل أفريقي في هذا الفصل المتقدم وليس هناك علاقة بين جماعتها والمحتوى الدراسي الذي تدرسه ، وعندما لا تنجز واجباتها يصفها المعلمون أنها ضعيفة .

المساهمة : Contribution
لإحداث فرق لأي نوع في المجتمع يجب أن يسهم الفرد  في المجتمع ، فهناك طلاب كثيرون يأتون إلى المدرسة وهم يبحثون عن طريقة  كي يساهموا فيها ، وعليهم أن يشعروا بذلك .
يشعر الطلبة أنهم :
يحدثون فرقاً في المدرسة .
لهم وجهات نظر قيمة وقدرات .
يساعدون بقية طلبة الفصل كي ينجحوا .
يتواصلوا مع الطلبة الآخرين من خلال العمل المتبادل لتحقيق أهداف مشتركة .

تفهم معلمة "  Javier "  الجديدة أهمية " المساهمة " في تعزيز عملية التعلم وحتى عندما كانت مهارات اللغة ل " Javier " ضعيفة ومترددة ، حيث عرفت ان " Javier " يعتمد على طالب آخر لا محالة في الفصل ، ولأن "  Javier " قبل ذلك فأن الإحباطات التي لا مفر منها والتي تأتي من التأقلم مع اللغة والثقافة الجديدة .
استيقظ  "   Toby " البالغ من العمر اثنا عشر عاما يوم الاثنين شعر بالمرض ، وعندما أدركت والدته أنه لم يكن على ما يرام، قررت   أن يبقى في السرير. فاجأبها  باقتناع : "لا أستطيع البقاء في البيت، يا أمي" فاستغربت من جوابه ، "ماذا ستفعل السيدة " Lind "  لو لم أكن في الصف هذا اليوم، وكيف يمكن أن تعمل مجموعتي في إنجاز عملها؟" وستكون هذه قصة رائعة في أي حال، وانها أكثر استغراباً أن " Toby  " من أطفال متلازمة داون ، كان دوره في اللغة الإنجليزية واضحا وهاما بالنسبة له. لقد أحدث فرقا هناك وكان بحاجة إلى أن يكون هناك.
الطفل الذي يبقى في الصف أبكم أثناء المناقشة لأيام وأسابيع وشهور لا يشعر انه مساهم ، والطالب الذي يكون دائماً متعلماً في مجموعته فلا يشعر المعلم أنه طالب مساهم ، وعلى النقيض من ذلك يطالب المعلمون طلبتهم على التعلم عندما يشعر طلبتهم في إحداث فرق إيجابي وملموس في نشاط الفصل .

الهدف :  Purpose
يأتي الأطفال إلى المدرسة وهم يبحثون عن الهدف ، ويحتاجون أن يعرفوا ذلك ، أن أفهم ما نقوم به بالمدرسة ، وأنا أدرك أهمية ما نقوم به ، وما نفعله ينعكس علي وعلى عالمنا ، والعمل الذي نقوم به يحدث فرقاً في العالم ، والعمل يستوعبني و يستغرق بي .
في سن الرابعة لم يجد " David " هدف تجارب التعلم عندما كان في رياض الأطفال ولكن جهاز الكمبيوتر له قصة أخرى ، من خلال البرامج أمكنه الوصول إلى الأشياء التي يهتم بها مثل الأفكار والأنشطة التي تبدو مهمة بالنسبة له .
السيدة " Larrick " معلمة طلبة الصف السادس لها تجربة طويلة وهي ترى الأدب ليس له علاقة بحياة الطلبة ، وتبدو اللغة في كتبهم تختلف عن اللغة التي يتحدثون بها ،  وغير مهتمين في شرح حبكة الرواية ومكان الحدث وبطل الرواية والخصم والصرع بينهما ، بدأت السيدة "   Larrick " تسألهم : هل شعرت أنك ضحية ؟ وتحدث الطلبة عما تقصده المعلمة من الضحية ، وما إذا كان الناس يحبون أن يصبحوا ضحايا ؟ وماذا سيتغير في حياة الناس ، وماذا سيفعلون عندما لم يغيروا الظروف ، وبدأت المناقشات ثم سألتهم : تحبون قراءة كتاب عن الضحية ومعرفة ما إذا كانت أفكاركم تصطدم مع الكتاب ؟ وأصبح كتاب "   Antigone " ( وهي ابنة أوديس الأسطورة ) مفضل لديهم على الأقل حتى يكتشفوا الكتاب التالي   .
بالنسبة ل " Javier " يصبح فك شيفرة وترجمة الكلمات صعب له والتهجي شاق كذلك ، وأصبح عمله له هدف بالنسبة له عندما قرأ وكتب عند البلد الذي تركه وعند بقية الأطفال الذين يتعلمون معه أن الحياة الجديدة تنتظرهم في هذا المكان الجديد .
يدعو المعلمون طلبتهم  ليتعلموا عندما يفهموا أن تعليم الطالب له هدف وعندما يكتشف الطلبة المعنى والمضمون في الكتب والأفكار والمهام ، ومن دون فهم المعنى الكتاب المدرسي ليس له معنى وهدف لدى الطالب .

السلطة : Power
في عالم الطفولة ، الأطفال يسعون إلى السيطرة على عالمهم ، دوران حول السرير وتعلم فتح باب الثلاجة وعبور الشارع واتخاذ قرار بشأن ما يجب ارتداؤه إلى المدرسة، وسهر الليل في منزل أحد الأصدقاء، من الأمور المهمة ، ويرجع ذلك جزئياً إلى الاستقلال والسلطة  والمعلمون الذين يساعدون الأطفال عن قصد لتنمية شعور الاستقلال لدى الطلبة ودعوتهم على التعلم ، للشعور بالقوة في الفصل الدراسي ويحتاج الطلبة إلى الاعتقاد :
ما أتعلمه هنا مفيد بالنسبة لي الآن .
اتخذ قرارات التي تساهم في نجاحي .
أنا أعرف كيف تبدو الجودة ، وكيف أصنع عملا ذا جودة .
الدعم الذي يعتد به لرحلتي يخرج من الفصل الدراسي .

Jessica" و " Dane  " يريان أن التاريخ عبارة عن عرض للمعلومات ليتم حفظها لإرضاء الكبار حتى هذا العام ، أظهر المعلم لهم كيفية العثور على أنفسهم في الماضي وكيفية استخدام التاريخ كأداة للتفكير. وكما أوضح أحد التلاميذ: "أخبرنا معلمون آخرون ما يجب أن نفكر فيه، وهذا أمر مختلف لأنهم أظهروا لنا كيف نفكر وبماذا نفكر.
وجدت " Kenisha " في برنامج " AVID " جزءاً هاماً في حياتها لأن البرنامج يحقق لها النجاح في الدراسة ، من خلال هذا البرنامج تتعلم كيفية تدوين الملاحظات واستخدام وقتها بحكمة وتحديد المقررات الهامة والدراسة مع أقرانهم والاستعداد للامتحانات، والتسجيل في الكلية، والبرنامج تجعلها في الشركة من الزملاء والمعلمين الذين دعموا علناً رحلتها كطالبة .
 " Bethany " لديها أيضا سنة مفضلة لأنها وجدت نوعاً من السلطة في الفصل ، هذه السنة عملت معلمتها مع الطلبة لوضع اهداف التعلم لكل موضوع ومهارة ، فبعض الأهداف شائعة في الفصل وبعضها تشير إلى حاجة الفرد إلى النمو المستمر ، و يحتفظ الطلاب بسجلات التقدم المحرز في تحقيق الأهداف، وكما تساعد نماذج الدراسة وعينات العمل الطلاب على فهم السمات المميزة لعمل الجودة. لأول مرة الطريق إلى النجاح ليس لغزا أو سراً  ل "  Bethany " فهي تشعر بالسيطرة على مصيرها لأنها تشارك في مجالس الآباء والمعلمين، وتقدم لأمها أهدافها وأدلة على نموها خلال فترة الفصل الدراسي .
ويدعو المعلم الطلاب إلى معرفة متى يكون الفصل الدراسي هو المكان الذي يبني باستمرار قدرة الطلاب على أن يقرروا مصيرهم ، على النقيض من ذلك، عندما يشعر الطلاب بالعجز في الفصول الدراسية تفقد عملية التعلم جاذبيتها .


التحدي : Challenge
هناك شيء راسخ داخل البشر يسعى إلى التحدي على الرغم من المخاوف التي تنتابهم . يشعر الطلاب بالتحدي في الفصول الدراسية عندما يدركون :
 أن العمل هنا يكمل قدرتي.
 العمل يسعني .
أعمل بجد في هذا الفصل الدراسي.
 عندما أعمل بجد أنا عموما أنجح.
أنا مسؤول عن تفدمي ونجاحي .
 أنا أساهم في تطور الآخرين.
أنا أنجز أشياء هنا لم أكن أعتقد أنها ممكن إنجازها   .

" Josh "  لا يشعر بالتحدي بالعمل في الفصل لذا يشعر بالانهزام ، وبدلاً من الاعتماد على قدراته فأن العمل يتعارض مع نشاطه وقدرته وبغض النظر عن الجهد الذي يبذله فأنه لا ينجح ليستكمل عمله سوى أنه يوعد بذلك ، وفي الفصل يظن أنه مستحيل إنجاز العمل وبدلاً من ذلك  أصبح أكثر اقناعاً ان المدرسة ليست مناسبة له .
ما الذي يشكل تحدياً بالنسبة لطالب بينما يشعر طالب آخر بالهزيمة ، وعندما يصمم المعلمون أساليب للتعلم فأنهم يدفعون بعض الطلبة إلى الإزعاج والمشقة ولكن عندما يشجعون الطلبة على النجاح فأنهم يدفعون الطلبة إلى التعلم .

  إصدار دعوات للتعلم :
يقوم المعلمون بتشجيع دعوات التعلم بطرق عديدة. وتوجد مثل هذه الدعوات بالطريقة التي يعالج بها المعلم طلبته  في بيئة التعلم وفي الإجراءات  التي يتخذها الفصول الدراسية وفي عمل الطلاب الذي يثير كلا من المشاركة والفهم .
خطاب هذه الدعوات يتخذ أشكالا عديدة : أنا احترام من تكون أنت ومن الذي يمكن أن تصبح ،  أود  أن اعرف من أنت ، ولدي وقت لأتعرف عليك ، أحاول أن أرى الأشياء من خلال عينيك. هذا الفصل هو لنا، وليس لي وحدي  . هناك مجال لما يهمك فيما نتعلمه. زملاؤك وأنا بحاجة إليك هنا كشريك في التعلم .
 وسوف أساعدك على فهم نفسك وعالمك من خلال ما نتعلمه ، ما نقوم به هنا اليوم سوف يفتح كل أنواع الاحتمالات بالنسبة لك ، لديك الأدوار الأساسية هنا التي تساعدنا جميعا أن نكون أكثر فعالية وكفاءة ،  أنا سعيد فيما نقوم به هنا ، و نجاحك هو محور هذا الفصل الدراسي  ، وتوجد خارطة طريق واضحة للنجاح هنا، وسوف أشاركها معك وعندما يفشل أسلوب للتعلم، سوف نجد أسلوب آخر. أنا شريك معك في التطور والتقدم حياتك في النمو ولنا مهمة نتعلمها ، وهناك دعم كبير لك هنا ولكن لا مجال للأعذار ، وأنا أراك واستمع  إليك بعناية ، .وأنا أتعلم كي أساعدك لتتعلم بشكل أفضل ، وأنت في طور النمو ولم ينتهي هذا الطور  كنت تنمو، وليس هناك خط النهاية في التعلم .

في الواقع ما يقوله المعلمون للطلاب أقل أهمية للتعلم التجريبي من تجارب الطلاب الجماعية في الفصول الدراسية. قد يتحدث المعلمون الممتازون عن الدعوات للتعلم، ولذا يستجيب الطلاب لأن أفعال هؤلاء المعلمين الممتازين ينقلون الدعوة باستمرار . هل الطلبة يهتمون بعملية التعلم ؟ أهم التجارب المميزة في حياة المعلم هي عندما تكون عملية التدريس عبارة عن الحث الطلبة على التعلم ولا يوجد " إيقاف " لمشاركة الطالب في التعلم . 

هناك تعليق واحد:

  1. مدونة مناهج التعليم في الكويت مدونة الكترونية تعليمية تحتوي علي دروس وامتحانات والكتب المدرسي وفق مدرستي الكويتية.
    الكويت التعليمية

    ردحذف