إغلاق المدرسة أثناء أزمة وباء كورونا

 

إغلاق المدرسة أثناء تفشي الوباء  :  ماذا يعني لإنصاف الطلبة وتعليمهم ؟

Coronavirus school closures: What do they mean for student equity and inclusion?

 بقلم / لوسي سيرنا " Lucie Cerna "
محللة ومديرة التعليم وتنمية المهارات بمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية

16/4/2020

ترجمة الباحث/ عباس سبتي

يوليو 2020

 

        إن أزمة الفيروس التاجي الحالية (COVID-19) لها تأثير عميق ، ليس فقط على صحة الناس ، ولكن أيضًا على كيفية تعلمهم وعملهم وحياتهم ،  ومن بين أهم التحديات التي أوجدها COVID-19 كيفية استبدال نظام تعليمي مبني على مدارس فيزيائية ( الحضور البدني )  ، حتى اليوم  أغلقت 191 دولة  مدارسها ، تضم حوالي 91٪ من المتعلمين المسجلين في جميع أنحاء العالم ، في محاولة لاحتواء انتشار الفيروس. ، سيكون لإغلاق المدارس تأثير حقيقي جدًا على جميع الطلاب ، ولكن بشكل خاص على أكثرهم ضعفًا ،  الأطفال والشباب من الأسر ذات الدخل المنخفض والأسر ذات العائل الواحد والمهاجرين واللاجئين والأقليات العرقية والسكان الأصليين ؛ وسيعاني ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة من الحرمان من فرص التعلم الجسدي والدعم الاجتماعي والعاطفي المتاح في المدارس والخدمات الإضافية مثل الوجبات المدرسية. وهم يخاطرون بالتخلف أكثر ويصبحون معزولين مع إغلاق أبواب المدرسة .

. 

نهج شامل للتعليم في أوقات الأزمات
النهج الشامل للتعليم الذي  يعالج احتياجات الطلاب التعليمية والاجتماعية والعاطفية  له بالغ الأهمية ، خاصة في أوقات الأزمات ،  ويعني إغلاق المدارس الحالي أن الطلاب الأكثر ضعفاً هم أقل عرضة لتلقي الدعم والخدمات الإضافية التي يحتاجونها ، وقد تتسع الفجوة بين الطلاب الضعفاء والطلاب الآخرين ،  يمكن أن يكون لعمليات الإغلاق أيضًا تأثيرات كبيرة على شعور الطلاب بالانتماء إلى المدارس ومشاعرهم بتقدير الذات - هذه هي جوهر الإجراءات في التعليم

 

خلال أزمة الفيروس التاجي ، تستخدم العديد من البلدان أدوات تربوية رقمية وفصول افتراضية بين الطلاب ومعلميهم أو زملائهم لتقديم طرق التعليم ، وبينما قد لا يتمكن الطلاب الأكثر فقراً من الوصول إلى مصادر التعلم الرقمي ، فإن بعض الحكومات ومنظمات المجتمع المدني زودت هؤلاء الطلاب بأجهزة الكمبيوتر أو الأجهزة اللوحية بالإضافة إلى الوصول إلى الإنترنت ، أو قاموا بتنظيم التدريس من خلال التلفزيون أو الهواتف أو الراديو ، على سبيل المثال ، في نيوزيلندا ، يتم تقديم مساحة تعلم جديدة عبر الإنترنت ، وحزم تعليمية ورقية وبرامج تلفزيونية خاصة للوصول إلى جميع المتعلمين .

تقدم دول مثل أستراليا رؤى مفيدة / مساعدة حول الوصول العادل والشامل لموارد التعلم الرقمي والتعليم الفعال عن بعد ،  لدى ولاية نيو ساوث ويلز خبرة وممارسة طويلة الأمد لاستخدام التكنولوجيا لتقديم جلسات التدريس عن بعد في الوقت المناسب  من خلال دروس مؤتمرات الفيديو ودروس الهاتف النقال ودروس الأقمار الصناعية والرحلات الافتراضية عبر الانترنت ، كما أنها توفر ممارسات التدريس غير الآنية (البريد الإلكتروني وأنظمة إدارة التعلم عبر الإنترنت ، مثل Moodle) للطلاب في المناطق النائية الذين قد يتم استبعادهم من التعليم .

ومع ذلك ، قد يواجه بعض الطلاب ، مثل ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ، صعوبة أكبر في متابعة التعلم عن بُعد ،  وتتضمن الموارد / التطبيقات من أجل تخفيف من هذه الصعوبات مثل : تطبيقات لجعل المنهج الدراسي أكثر جاذبية (للطلاب الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه ، على سبيل المثال) ؛ وتوفير ترجمات لمقاطع الفيديو المسجلة في الفصول الدراسية والتعليق المباشر عن بُعد (للطلاب الذين يعانون من ضعف السمع) ؛ والكتب المدرسية الرقمية أو البرامج المختلفة (للطلاب الذين يعانون من عسر القراءة) ؛ والمواد التعليمية للآباء والمجتمعات (للطلاب المصابين بالتوحد) ؛ واستخدام مساعدي التدريس الذين يدعمون الطلاب في دروسهم .

 

إن ضمان تلبية الاحتياجات الاجتماعية والعاطفية للطلاب واستمرار أضعف الفئات في تلقي خدمات إضافية يمثل أيضًا تحديات للحكومات والمدارس ،  قد يفقد إحساس الطلاب بالانتماء إلى مجتمع المدرسة ما لم يتمكنوا من البقاء على اتصال لعملية التعلم ، ولكن أيضًا الأنشطة الاجتماعية ، مثل الألعاب الافتراضية وقراءة الأصدقاء ، عبر الموارد عبر الإنترنت مثل Zoom. علاوة على ذلك ، قد لا يكون الوصول إلى الخدمات والاستشارات الاجتماعية والطبية متاحًا شخصيًا ، ولمعالجة ذلك ، تقدم الجمعية الأمريكية لمرشدي المدارس النصيحة للمدارس حول الاستشارة عبر الإنترنت والخدمات الأخرى خلال عمليات إغلاق المدارس ذات الصلة COVID-19. يقدم هاتف Kids Help Phone في كندا خدمات الصحة النفسية الإلكترونية للأطفال ، بينما يمكن الوصول إلى الأطباء النفسيين والمستشارين في فنلندا عبر الإنترنت أو من خلال اجتماعات شخصية (مع احتياطات السلامة) إذا لزم الأمر. تقدم Autism Spectrum Australia تقييمات للتشخيص والعلاج عن بُعد عبر الإنترنت للطلاب المتأثرين

سيعاني الطلاب الذين يستفيدون عادة من الوجبات المدرسية من إغلاق المدارس ،  هذا هو السبب في أن بعض الحكومات أو المناطق التعليمية تقدم قسائم أو طعام أو وجبات للأسر المتضررة ،  وغالبا ما يتم ذلك بالتعاون مع منظمات المجتمع المدني ،  تقدم منطقة أوكلاند الموحدة للمدارس في الولايات المتحدة وجبات الإفطار والغداء " الأخذ والذهاب" للطلاب الأكثر ضعفًا وتدعمها مؤسسات مثل eat.learn.play.

.

تعزيز الشراكات والتدخلات المدرسية
يتطلب النهج الشمولي للتعليم أن تعمل الحكومات في شراكة مع الوكالات الأخرى ذات الصلة مثل المنظمات الصحية والمجتمعية ووكالات العمل الاجتماعي وخدمات الدعم الأخرى لتلبية الاحتياجات المعقدة للطلاب الأكثر ضعفاً أثناء وبعد أزمة فيروس التاجية.
في المدى المتوسط ​​، ستحتاج المدارس إلى مساعدة الطلاب على اللحاق بالتعلم الضائع ، يمكن لبعض الممارسات التي تم تطويرها لمساعدة اللاجئين على اللحاق بالركب في تعليمهم ، بما في ذلك سد أو برامج التعليم المعجل ، أن تدعم أيضًا الاحتياجات التعليمية للطلاب الآخرين المعرضين للخطر.
ومع ذلك ، قد تكون الآثار الاجتماعية والعاطفية طويلة المدى على الطلاب هي الإرث الأكثر ديمومة لأزمة COVID-19 ،  ستكون هناك حاجة إلى جهود مشتركة كبيرة من قبل قادة المدارس والمعلمين وأولياء الأمور والطلاب والمهنيين التربويين والرعاية الصحية والمجتمعات من أجل (إعادة) إنشاء المدارس كأماكن آمنة وداعمة وشاملة لجميع الطلاب .