طلبة المدرسة المتوسطة واحتياجاتهم التنموية
Middle
School Students and Their Developmental Needs
بقلم / Rebecca
Fraser-Thill
5/8/2016
ترجمة الباحث التربوي /
عباس سبتي
كلمة المترجم
:
ريبيكا فريزر
تيل كاتبة المقالة حاصلة على درجة
الماجستير في علم النفس التنموي ولها مقالات عن تنمية الطفل وتربية الأطفال.
جويل فورمان
راجع المقالة ، دكتوراه في الطب ، هو طبيب
أطفال معتمد وأستاذ مشارك في طب الأطفال والطب البيئي والصحة العامة في كلية الطب
بجبل سيناء
مقدمة :
تشير العديد من الدراسات أن المراهقين هم أقل
اهتماماً بالمدرسة بعد دخولهم المدرسة الإعدادية. يقترح بعض علماء النفس أن هذا
يحدث لأن التدريس في المدرسة الإعدادية لا يتناسب بشكل جيد مع الاحتياجات التنموية
لهذه الفئة العمرية .
طلاب المدارس المتوسطة
مقابل التدريس في المدارس المتوسطة
وفقا لعلماء النفس ، عندما يدخل المراهقون المدرسة الإعدادية ، يبدأوا في الحصول على حاجتين جديدتين ، الأولى هي الحاجة إلى زيادة الاستقلال ، والأخرى هي الحاجة المتزايدة للتفاعلات الهادفة مع البالغين الذين ليسوا والديهم مثل المعلمين ، بعبارة أخرى يتوق المراهقون إلى الحرية ولكنهم أيضًا يريدون دعم الكبار لهم ، ويميل معلمو المدارس الإعدادية إلى تقديم دعم اجتماعي أقل للطلاب من معلمي المدارس الابتدائية لطلبتهم ـ بالإضافة إلى ذلك ، توفر صفوف المدرسة الإعدادية المبكرة استقلالية أقل للطلاب من المستويات العليا للمدارس الابتدائية .
وفقا لعلماء النفس ، عندما يدخل المراهقون المدرسة الإعدادية ، يبدأوا في الحصول على حاجتين جديدتين ، الأولى هي الحاجة إلى زيادة الاستقلال ، والأخرى هي الحاجة المتزايدة للتفاعلات الهادفة مع البالغين الذين ليسوا والديهم مثل المعلمين ، بعبارة أخرى يتوق المراهقون إلى الحرية ولكنهم أيضًا يريدون دعم الكبار لهم ، ويميل معلمو المدارس الإعدادية إلى تقديم دعم اجتماعي أقل للطلاب من معلمي المدارس الابتدائية لطلبتهم ـ بالإضافة إلى ذلك ، توفر صفوف المدرسة الإعدادية المبكرة استقلالية أقل للطلاب من المستويات العليا للمدارس الابتدائية .
.
هل معلمو المدرسة
الإعدادية أقل دعمًا من معلمي المرحلة الابتدائية للطلبة ؟
عند استطلاع الرأي ، أفاد طلاب المدرسة الإعدادية أن معلميهم أقل دعمًا لاحتياجاتهم النفسية من تلاميذ المدارس الابتدائية ، هذا أمر مؤسف لأنه بسبب متطلبات مرحلة البلوغ والانتقال من مرحلة الطفولة إلى مرحلة المراهقة ، يميل طلاب المدارس الإعدادية إلى أن يكونوا أكثر حاجة لدعم احتياجاتهم النفسية من الطلاب الأصغر سنا منهم ، وبعبارة أخرى ، عندما يحتاج المراهقون إلى أكبر قدر من الدعم من المعلمين فأنهم لا يحصلون على هذا الدعم إلا قليلاً ، ، لسوء الحظ ، وجد الباحثون أنه كلما كان هناك الحاجة إلى دعم الطالب من قبل المعلم وجد الطلبة دعم المعلمين لهم قد قل .
عند استطلاع الرأي ، أفاد طلاب المدرسة الإعدادية أن معلميهم أقل دعمًا لاحتياجاتهم النفسية من تلاميذ المدارس الابتدائية ، هذا أمر مؤسف لأنه بسبب متطلبات مرحلة البلوغ والانتقال من مرحلة الطفولة إلى مرحلة المراهقة ، يميل طلاب المدارس الإعدادية إلى أن يكونوا أكثر حاجة لدعم احتياجاتهم النفسية من الطلاب الأصغر سنا منهم ، وبعبارة أخرى ، عندما يحتاج المراهقون إلى أكبر قدر من الدعم من المعلمين فأنهم لا يحصلون على هذا الدعم إلا قليلاً ، ، لسوء الحظ ، وجد الباحثون أنه كلما كان هناك الحاجة إلى دعم الطالب من قبل المعلم وجد الطلبة دعم المعلمين لهم قد قل .
أهداف التدريس في المدرسة
الإعدادية قد تشجع على فك الارتباط
بالإضافة إلى ذلك ، وجد أن أهداف الفصول الدراسية في المدارس المتوسطة مختلفة عن أهداف الفصول الدراسية في المدارس الابتدائية ، على وجه الخصوص ، ففي المدارس المتوسطة الاهتمام يكون على أعلى الدرجات في الاختبارات التحريرية في حين أن المدارس الابتدائية تركز بشكل أكبر على استمتاع التلميذ بعملية التعلم ، هذا أمر مؤسف لأن منهج المدرسة الابتدائية يميل إلى تعزيز التعلم الأفضل والمزيد من التقدير للتعلم عكس منهج المدرسة الإعدادية ، وفقًا للاستطلاعات ، يلاحظ الطلاب الفرق في أهداف الفصل الدراسي وهم في المدارس الإعدادية ، ولسوء الحظ ، يحدث هذا التغيير في الأهداف في اللحظة التي يتلهى فيها الطلاب بشكل طبيعي عن الموضوعات غير الأكاديمية ، مثل الأصدقاء والاهتمامات الرومانسية ، .عبارة أخرى ، عندما يحتاج الطلاب إلى أن تكون الفصول الدراسية في أكثر حالاتهم إثارة للاهتمام وجذابة لميولهم ، فقد يكونون أقل من أي وقت مضى بالتعليم .
بالإضافة إلى ذلك ، وجد أن أهداف الفصول الدراسية في المدارس المتوسطة مختلفة عن أهداف الفصول الدراسية في المدارس الابتدائية ، على وجه الخصوص ، ففي المدارس المتوسطة الاهتمام يكون على أعلى الدرجات في الاختبارات التحريرية في حين أن المدارس الابتدائية تركز بشكل أكبر على استمتاع التلميذ بعملية التعلم ، هذا أمر مؤسف لأن منهج المدرسة الابتدائية يميل إلى تعزيز التعلم الأفضل والمزيد من التقدير للتعلم عكس منهج المدرسة الإعدادية ، وفقًا للاستطلاعات ، يلاحظ الطلاب الفرق في أهداف الفصل الدراسي وهم في المدارس الإعدادية ، ولسوء الحظ ، يحدث هذا التغيير في الأهداف في اللحظة التي يتلهى فيها الطلاب بشكل طبيعي عن الموضوعات غير الأكاديمية ، مثل الأصدقاء والاهتمامات الرومانسية ، .عبارة أخرى ، عندما يحتاج الطلاب إلى أن تكون الفصول الدراسية في أكثر حالاتهم إثارة للاهتمام وجذابة لميولهم ، فقد يكونون أقل من أي وقت مضى بالتعليم .
ماذا يمكن أن يفعل
الآباء؟
إن أهداف المدرسة ودعم المعلم هي بالتأكيد خارجة عن سيطرة الوالدين. ومع ذلك ، قد يكون من المفيد فهم عدم التوافق المحتمل بين الاحتياجات التنموية للمراهقين وما تقدمه العديد من المدارس الإعدادية. على سبيل المثال ، يمكنك مشاهدة العلامات التي حصل عليها الطالب وتشير أن مدرستك لا تلبي احتياجات طفلك ، وهذا يعني لدى ابنك اهتمام أقل بالعمل الدراسي أو انخفاض درجاته في الاختبارات ، في حالة حدوث ذلك ، يمكنك بدء محادثة مع طفلك حول ما يتوقعه من مدرسته والتحديات التي يواجهها ، إن فتح هذا الحوار ببساطة سيساعد طفلك على الشعور بالاستماع والاحترام وقد يلبي بعض احتياجاته المتنامية .
إن أهداف المدرسة ودعم المعلم هي بالتأكيد خارجة عن سيطرة الوالدين. ومع ذلك ، قد يكون من المفيد فهم عدم التوافق المحتمل بين الاحتياجات التنموية للمراهقين وما تقدمه العديد من المدارس الإعدادية. على سبيل المثال ، يمكنك مشاهدة العلامات التي حصل عليها الطالب وتشير أن مدرستك لا تلبي احتياجات طفلك ، وهذا يعني لدى ابنك اهتمام أقل بالعمل الدراسي أو انخفاض درجاته في الاختبارات ، في حالة حدوث ذلك ، يمكنك بدء محادثة مع طفلك حول ما يتوقعه من مدرسته والتحديات التي يواجهها ، إن فتح هذا الحوار ببساطة سيساعد طفلك على الشعور بالاستماع والاحترام وقد يلبي بعض احتياجاته المتنامية .
يمكنك أيضًا مناقشة الطرق
التي قد يقوم بها ابنك بإجراء تغييرات
صغيرة للمساعدة على جعل
الطالب يشعر بتحسن في مدرسته ، على سبيل المثال ، هل يمكنه الانضمام إلى نشاط خارج المنهج الدراسي حيث سيتعرف
على المعلمين بشكل أفضل ويتلقى المساعدات من الكبار غير الوالدين ؟ أو
هل يمكن أن يتحدث مع مدرسه حول القيام بمشروع مصمم ذاتيًا في نهاية الفصل الدراسي
بدلاً من المشروع الذي تمليه مدرسته ، من أجل تلبية حاجته إلى الاستقلال الذاتي
بشكل أفضل؟
قد يكون من الأفضل كأب مناقشة المعلم بهذا الأمر و من الأفضل أن يكون ابنك حاضرًا ، تذكر أن المدرسين يمكنهم تلبية احتياجات الطلاب التي يتم إطلاعهم عليها .
قد يكون من الأفضل كأب مناقشة المعلم بهذا الأمر و من الأفضل أن يكون ابنك حاضرًا ، تذكر أن المدرسين يمكنهم تلبية احتياجات الطلاب التي يتم إطلاعهم عليها .
المصادر :
1. Borman GD, Rozek CS, Pyne J, Hanselman P. Reappraising
academic and social adversity improves middle school students' academic
achievement, behavior, and well-being. Proc
Natl Acad Sci U S A. 2019;116(33):16286–16291. doi:10.1073/pnas.1820317116
2. McElhaney KB, Allen JP. Autonomy and adolescent social functioning: the
moderating effect of risk. Child Dev.
2001;72(1):220–235. doi:10.1111/1467-8624.00275
3. Anderman EM, Midgley C. Changes in Achievement Goal Orientations, Perceived Academic
Competence, and Grades across the Transition to Middle-Level Schools.
Contemp Educ Psychol. 1997;22(3):269-98. doi:10.1006/ceps.1996.0926
4. Madjar N, Cohen-malayev M. Perceived school climate across the transition from
elementary to middle school. Sch Psychol Q. 2016;31(2):270-288.
doi:10.1037/spq0000129
5. Katz, Idit, Kaplan, Avi, and Gueta, Gila. Students'
Needs, Teachers' Support, and Motivation for Doing Homework: A Cross-Sectional
Study. The Journal of Experimental Education. 2010:
78, 246-267. doi:10.1080/00220970903292868
Additional
Reading
·
Holas I, Huston
AC. Are middle schools
harmful? The role of transition timing, classroom quality and school
characteristics. J Youth Adolesc. 2012;41(3):333-45.
doi:10.1007/s10964-011-9732-9
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق