إغلاق المدرسة أثناء أزمة وباء كورونا

 

إغلاق المدرسة أثناء تفشي الوباء  :  ماذا يعني لإنصاف الطلبة وتعليمهم ؟

Coronavirus school closures: What do they mean for student equity and inclusion?

 بقلم / لوسي سيرنا " Lucie Cerna "
محللة ومديرة التعليم وتنمية المهارات بمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية

16/4/2020

ترجمة الباحث/ عباس سبتي

يوليو 2020

 

        إن أزمة الفيروس التاجي الحالية (COVID-19) لها تأثير عميق ، ليس فقط على صحة الناس ، ولكن أيضًا على كيفية تعلمهم وعملهم وحياتهم ،  ومن بين أهم التحديات التي أوجدها COVID-19 كيفية استبدال نظام تعليمي مبني على مدارس فيزيائية ( الحضور البدني )  ، حتى اليوم  أغلقت 191 دولة  مدارسها ، تضم حوالي 91٪ من المتعلمين المسجلين في جميع أنحاء العالم ، في محاولة لاحتواء انتشار الفيروس. ، سيكون لإغلاق المدارس تأثير حقيقي جدًا على جميع الطلاب ، ولكن بشكل خاص على أكثرهم ضعفًا ،  الأطفال والشباب من الأسر ذات الدخل المنخفض والأسر ذات العائل الواحد والمهاجرين واللاجئين والأقليات العرقية والسكان الأصليين ؛ وسيعاني ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة من الحرمان من فرص التعلم الجسدي والدعم الاجتماعي والعاطفي المتاح في المدارس والخدمات الإضافية مثل الوجبات المدرسية. وهم يخاطرون بالتخلف أكثر ويصبحون معزولين مع إغلاق أبواب المدرسة .

. 

نهج شامل للتعليم في أوقات الأزمات
النهج الشامل للتعليم الذي  يعالج احتياجات الطلاب التعليمية والاجتماعية والعاطفية  له بالغ الأهمية ، خاصة في أوقات الأزمات ،  ويعني إغلاق المدارس الحالي أن الطلاب الأكثر ضعفاً هم أقل عرضة لتلقي الدعم والخدمات الإضافية التي يحتاجونها ، وقد تتسع الفجوة بين الطلاب الضعفاء والطلاب الآخرين ،  يمكن أن يكون لعمليات الإغلاق أيضًا تأثيرات كبيرة على شعور الطلاب بالانتماء إلى المدارس ومشاعرهم بتقدير الذات - هذه هي جوهر الإجراءات في التعليم

 

خلال أزمة الفيروس التاجي ، تستخدم العديد من البلدان أدوات تربوية رقمية وفصول افتراضية بين الطلاب ومعلميهم أو زملائهم لتقديم طرق التعليم ، وبينما قد لا يتمكن الطلاب الأكثر فقراً من الوصول إلى مصادر التعلم الرقمي ، فإن بعض الحكومات ومنظمات المجتمع المدني زودت هؤلاء الطلاب بأجهزة الكمبيوتر أو الأجهزة اللوحية بالإضافة إلى الوصول إلى الإنترنت ، أو قاموا بتنظيم التدريس من خلال التلفزيون أو الهواتف أو الراديو ، على سبيل المثال ، في نيوزيلندا ، يتم تقديم مساحة تعلم جديدة عبر الإنترنت ، وحزم تعليمية ورقية وبرامج تلفزيونية خاصة للوصول إلى جميع المتعلمين .

تقدم دول مثل أستراليا رؤى مفيدة / مساعدة حول الوصول العادل والشامل لموارد التعلم الرقمي والتعليم الفعال عن بعد ،  لدى ولاية نيو ساوث ويلز خبرة وممارسة طويلة الأمد لاستخدام التكنولوجيا لتقديم جلسات التدريس عن بعد في الوقت المناسب  من خلال دروس مؤتمرات الفيديو ودروس الهاتف النقال ودروس الأقمار الصناعية والرحلات الافتراضية عبر الانترنت ، كما أنها توفر ممارسات التدريس غير الآنية (البريد الإلكتروني وأنظمة إدارة التعلم عبر الإنترنت ، مثل Moodle) للطلاب في المناطق النائية الذين قد يتم استبعادهم من التعليم .

ومع ذلك ، قد يواجه بعض الطلاب ، مثل ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ، صعوبة أكبر في متابعة التعلم عن بُعد ،  وتتضمن الموارد / التطبيقات من أجل تخفيف من هذه الصعوبات مثل : تطبيقات لجعل المنهج الدراسي أكثر جاذبية (للطلاب الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه ، على سبيل المثال) ؛ وتوفير ترجمات لمقاطع الفيديو المسجلة في الفصول الدراسية والتعليق المباشر عن بُعد (للطلاب الذين يعانون من ضعف السمع) ؛ والكتب المدرسية الرقمية أو البرامج المختلفة (للطلاب الذين يعانون من عسر القراءة) ؛ والمواد التعليمية للآباء والمجتمعات (للطلاب المصابين بالتوحد) ؛ واستخدام مساعدي التدريس الذين يدعمون الطلاب في دروسهم .

 

إن ضمان تلبية الاحتياجات الاجتماعية والعاطفية للطلاب واستمرار أضعف الفئات في تلقي خدمات إضافية يمثل أيضًا تحديات للحكومات والمدارس ،  قد يفقد إحساس الطلاب بالانتماء إلى مجتمع المدرسة ما لم يتمكنوا من البقاء على اتصال لعملية التعلم ، ولكن أيضًا الأنشطة الاجتماعية ، مثل الألعاب الافتراضية وقراءة الأصدقاء ، عبر الموارد عبر الإنترنت مثل Zoom. علاوة على ذلك ، قد لا يكون الوصول إلى الخدمات والاستشارات الاجتماعية والطبية متاحًا شخصيًا ، ولمعالجة ذلك ، تقدم الجمعية الأمريكية لمرشدي المدارس النصيحة للمدارس حول الاستشارة عبر الإنترنت والخدمات الأخرى خلال عمليات إغلاق المدارس ذات الصلة COVID-19. يقدم هاتف Kids Help Phone في كندا خدمات الصحة النفسية الإلكترونية للأطفال ، بينما يمكن الوصول إلى الأطباء النفسيين والمستشارين في فنلندا عبر الإنترنت أو من خلال اجتماعات شخصية (مع احتياطات السلامة) إذا لزم الأمر. تقدم Autism Spectrum Australia تقييمات للتشخيص والعلاج عن بُعد عبر الإنترنت للطلاب المتأثرين

سيعاني الطلاب الذين يستفيدون عادة من الوجبات المدرسية من إغلاق المدارس ،  هذا هو السبب في أن بعض الحكومات أو المناطق التعليمية تقدم قسائم أو طعام أو وجبات للأسر المتضررة ،  وغالبا ما يتم ذلك بالتعاون مع منظمات المجتمع المدني ،  تقدم منطقة أوكلاند الموحدة للمدارس في الولايات المتحدة وجبات الإفطار والغداء " الأخذ والذهاب" للطلاب الأكثر ضعفًا وتدعمها مؤسسات مثل eat.learn.play.

.

تعزيز الشراكات والتدخلات المدرسية
يتطلب النهج الشمولي للتعليم أن تعمل الحكومات في شراكة مع الوكالات الأخرى ذات الصلة مثل المنظمات الصحية والمجتمعية ووكالات العمل الاجتماعي وخدمات الدعم الأخرى لتلبية الاحتياجات المعقدة للطلاب الأكثر ضعفاً أثناء وبعد أزمة فيروس التاجية.
في المدى المتوسط ​​، ستحتاج المدارس إلى مساعدة الطلاب على اللحاق بالتعلم الضائع ، يمكن لبعض الممارسات التي تم تطويرها لمساعدة اللاجئين على اللحاق بالركب في تعليمهم ، بما في ذلك سد أو برامج التعليم المعجل ، أن تدعم أيضًا الاحتياجات التعليمية للطلاب الآخرين المعرضين للخطر.
ومع ذلك ، قد تكون الآثار الاجتماعية والعاطفية طويلة المدى على الطلاب هي الإرث الأكثر ديمومة لأزمة COVID-19 ،  ستكون هناك حاجة إلى جهود مشتركة كبيرة من قبل قادة المدارس والمعلمين وأولياء الأمور والطلاب والمهنيين التربويين والرعاية الصحية والمجتمعات من أجل (إعادة) إنشاء المدارس كأماكن آمنة وداعمة وشاملة لجميع الطلاب .

مساعدة الوالدين أطفالهم على التعلم أثناء أزمة كورونا

ما الذي يمكن للوالدين القيام به لمساعدة أطفالهم على التعلم والنمو أثناء أزمة الفيروس التاجي؟

What can parents do to help their children learn and grow during the coronavirus crisis?

بقلم /       Yuri Belfali

رئيس قسم الطفولة المبكرة والمدارس ، مديرية التعليم والمهارات بمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية

23/4/2020

ترجمة الباحث / عباس سبتي

يوليو 2020

بالإضافة إلى العمل الشاق خارج المنزل  وإدارة شئون الأسرة ورعاية رفاهية الأطفال ، وجد العديد من الآباء فجأة أنفسهم في مهمة صعبة أخرى : الإشراف على تعليم أطفالهم في المنزل. والعديد من أنظمة التعليم  أدارت ظهرها  بعد الإغلاق ( كذا / المترجم ) .

وفقًا للمسح الذي نُشر مؤخرًا لتوجيه استجابة  التعليم  لوباء الفيروس التاجي (COVID-19) ، قال قادة التعليم في 98 دولة أن دعم الآباء من بين الأولويات القصوى في الاستجابة للأزمة ، أفاد أكثر من 70٪ من المستجيبين بأن دعم الآباء ومقدمي الرعاية أثناء مساعدتهم لأطفالهم على التعلم في المنزل أمر بالغ الأهمية - إلى جانب دعم المعلمين والطلاب ، . لكن أكثر من 70٪ قالوا إنه من الصعب دعم الآباء ، ربما لأنه من الصعب على الآباء  التواصل معنا أو على المدارس للتواصل مع الآباء .

ومع ذلك ، تقدم بعض البلدان دعمًا ملموسًا ، ففي إستونيا " Estonia" على سبيل المثال ، تم تنظيم ندوة عبر الإنترنت مفتوحة في المرحلة المبكرة من انتشار الوباء  حول كيفية توفير التوجيه للآباء بشأن دعم أطفالهم في التعلم عن بعد. ، وفتحت إسرائيل بوابة إلكترونية مخصصة للآباء يمكنهم من خلالها الوصول إلى مهام التعلم والمحتوى الرقمي على أساس المنهج الوطني  ،  تم إصدار دليل إرشادي للآباء في لاتفيا  "  Latvian  " حول كيفية التكيف مع التعلم الرقمي

.

من الأمور المشجعة أن أكثر من 65٪ من قادة التعليم أفادوا بأن مشاركة الوالدين والتعاون قد تعززت منذ بدء الوباء. يمكن للوالدين البناء على هذا الزخم والتفكير في ما يهم الأطفال وما يمكنهم القيام به ، كأبوين ، حتى عندما يكون الوقت والمكان محدودين - لمساعدة أطفالهم في تعلميهم ، هناك نصائح  للوالدين أثناء تفشي الفيروس التاجي وبعض الإرشادات ،  يقترح أنه يمكن للوالدين تخصيص وقت للمحادثات بين شخصين ، وتحديد وتنظيم الحياة اليومية ، والبقاء هادئين وكيفية إدارة الإجهاد النفسي  ، وحتى عند إدارة السلوك السيئ  لدى الأطفال والتحدث مع الأطفال حول 19 - COVID-

إن فوائد مشاركة الوالدين في تعليم الأطفال موثقة جيدًا ، أظهرت دراسة ( PISA, 2018  ) ، ( مدينة بيتزا تقع شمال إيطاليا ) أن الأطفال الذين يدعمهم آباؤهم عاطفيًا أكثر ميلًا إلى المرونة الأكاديمية

.

الإجراءات البسيطة يمكن أن تحدث فرقا كبيرا
يمكن للوالدين إحداث فرق كبير فقط عن طريق تخصيص بعض الوقت لأفعال بسيطة  مع أطفالهم ، حتى في  حال الإغلاق ( في أزمة كورونا )  ، وفقًا لـنتائج دراسة  " بيتزا ، PISA  ،  2015 "  فإن الطلاب الذين ذكر آباؤهم أنهم يأكلون الوجبة الرئيسية مع طفلهم حول طاولة ، وأنهم يقضون وقتًا فقط في التحدث مع طفلهم ، وأنهم يناقشون مدى أداء طفلهم في المدرسة كل يوم أو تقريبًا كل كان اليوم بين نسب  22 ٪ و 39 ٪ أكثر عرضة للإبلاغ عن مزيد من الرضا عن حياتهم. ووجدت دراسة  PISA أيضًا أن الطلاب الذين يستفيدون بانتظام من هذه الأنواع من مشاركة الوالدين يتحسنون في العلوم ، حتى بعد احتساب الحالة الاجتماعية والاقتصادية  لكل أسرة .

 

يتعلم الأطفال الصغار أفضل عندما يشارك آباؤهم في تعلمهم. وجدت الدراسة الدولية للتعلم المبكر ورفاهية الطفل أن الأطفال في الخامسة من العمر في إستونيا وإنجلترا والولايات المتحدة  قد حققوا نتائج تعليمية وتطورًا اجتماعيًا وعاطفيًا أفضل عندما يقرأ لهم آباؤهم كل يوم تقريبًا ، تأكد من وجود العديد من كتب الأطفال في المنزل ، وإجراء محادثات معهم مع القيام  بأنشطة خاصة ، والاستعداد والمشاركة بفعالية في رياض الأطفال والمدارس التي يلتحقون بها. بالطبع ، ليست كل هذه الأنشطة مجدية إذا طُلب من العائلات البقاء في المنزل ؛ ولكن لا يزال بإمكان الآباء أن يكونوا مبدعين في اقتراح أنشطة تعليمية مرحة في المنزل أو تصميم وصياغة موضوعات متعلقة بالمنهج وقراءتها مع أطفالهم.

حتى إذا لم يتمكن الآباء من تكريس كل وقتهم لتعلم أطفالهم ، فإن الساعات التي يقضونها مع أطفالهم يمكن أن تحدث فرقًا في تعلمهم ونموهم ورفاههم. يمكن للوالدين تخصيص الوقت لإيجاد لحظة من الحوار الأسري ، أو سؤال طفلهما عما يشعر به وما يتعلمه ، أو اقتراح أنشطة مناسبة للعمر تؤدي إلى التعليم

 
كيف يمكن للمدارس وأصحاب العمل المساعدة؟
بنفس القدر من الأهمية ، يمكن للأنظمة المدرسية وأرباب العمل مساعدة الآباء على النجاح في هذه المهمة من خلال:
• توفير ترتيبات عمل مرنة للسماح للآباء بقضاء الوقت مع أطفالهم
• ضمان التواصل الجيد بين المدارس وأولياء الأمور ، وتبادل المعلومات حول ما يمكن للوالدين القيام به لدعم التعلم في المنزل
• تقديم إرشادات وأدوات ملموسة للآباء والأمهات لمساعدة أطفالهم على التعلم
• توفير دعم وموارد محددة للآباء المحرومين ، بما في ذلك الآباء المهاجرين المحرومين الذين قد يفتقرون إلى المهارات اللغوية اللازمة أو الشبكة الاجتماعية والعنكبوتية للحصول على المعلومات والدعم المناسبين.
من خلال لعب دور المعلمين في المنزل ، فإن الآباء يدركون أيضًا ما يفعله المعلمون والمدارس لدعم أطفالهم ، يمكن للوالدين المنخرطين أن يكونوا أكثر اتصالاً مع المعلمين والطلاب ، وأن يصبحوا ممثلين في مجتمع مدرستهم ، هذه ليست "مهمة مستحيلة" ، وبعد كل شيء ، فالتعليم - كان دائمًا - مسؤولية مشتركة بين المدرسة والمنزل .

العرض المحلي للعطلة الصيفية

العرض المحلي للعطلة الصيفية

Summer Holiday Local Offer

اتحاد التربية الوطني  (NEU   )   

18/6/2020

ترجمة الباحث / عباس سبتي

يوليو 2020

 

يوفر صيف 2020 للوسائط المتعددة فرصة للاستجابة لتجارب الأطفال والشباب أثناء الإغلاق ، والتي تقدم كحد أدنى للأطفال والمراهقين المحرومين والضعفاء ، لدعم رفاههم وصحتهم هذا الصيف.
سيحتاج الأطفال والشباب إلى عرض فريد خلال فترة العطلة الصيفية لعام

يجب على الحكومة أن تخطط وتمول عرض محلي صيف 2020 ، هناك حاجة إلى نهج استباقي إذا أردنا الاستجابة لتجارب الأطفال والمراهقين أثناء الإغلاق ، والضغط عليهم وعلى أسرهم

من شأن عرض متنوع وجذاب أن يدعم العائلات ويمنح الأطفال الصغار إمكانية الوصول إلى أنشطة آمنة ومثرية ووقت لممارسة الرياضة والتسلية ،  يمكن أن يساعد ذلك في إخراجهم بالخارج بأمان ، وتوفير الوقت مع الأطفال البالغين والأقران الآخرين ، بعد قضاء الكثير من الوقت مع أفراد العائلة المباشرين ،  من المهم حقًا أن ندرس  القلق وعدم اليقين اللذين يواجههما الشباب ، وأن ننسق عرضًا إيجابيًا وطموحًا لعطلة الصيف 2020 التي تساعد الأطفال والمراهقين  على الاستعداد للتعلم في شهر سبتمبر .

نعتقد  أنه يجب على الحكومة أن تمول وتدعم السلطات المحلية على وجه السرعة لتنسيق عرض محلي للعطلات للأطفال والشباب في مجتمعاتهم.
كحد أدنى ، يجب أن يشمل هذا العرض ؛ -
• الأطفال في سن المدرسة والطلبة المؤهلين للحصول على وجبات مدرسية مجانية (FSM)
• الأطفال والشباب في سن المدرسة الذين تم تحديدهم على أنهم ضعفاء من خلال التخطيط المشترك من قبل المدارس ولوس أنجلوس وغيرها من الخدمات ذات الصلة
• الأطفال والشباب الذين لديهم SEND والذين لديهم مقدمو رعاية بحاجة إلى الراحة.
ستواجه هذه المجموعات من الأطفال تحديات خاصة في المنزل أو من حيث الوصول إلى مجموعة واسعة من فرص التعلم أثناء الإغلاق.
قد ترغب السلطات المحلية في توسيع نطاق الدعم ليشمل عائلات إضافية ويجب تقديم الدعم للقيام بذلك قدر الإمكان ، وفقًا للقدرات المحلية وتقييمات مخاطر الصحة والسلامة المناسبة .

 

يجب أن تتضمن العروض المحلية للعطلات إنشاء مخططات للعطلات الصيفية خلال العطلة الصيفية المدرسية لمدة ستة أسابيع ، مع التركيز على: -
1. المشاركة : الأنشطة التي سيستمتع بها الأطفال والشباب ويحرصون على المشاركة فيها لدعم رفاههم وإحساسهم بالاعتقاد بالذات
2. التمرين : أنشطة في الهواء الطلق مثل الجلسات الرياضية والمخيمات ، لمواجهة نقص فرص التمرين البدني أثناء الإغلاق
3. الإبداع : فرص إبداعية مثل الرقص والفنون والموسيقى والعلوم وملاعب المغامرات
4. الاتصال. شراكات مع المكتبات المحلية والمتاحف المحلية وصالات العرض أو المراكز الفنية وفرق التوعية التعليمية الخاصة بهم
5. الاستعداد : أحد عناصر دعم الدراسة الشخصية ، حيث يمكن لوس أنجلوس أن تخطط لخطط تطوعية حيث يمكن للمدرسين والعاملين الشباب وغيرهم من المهنيين دعم الخطط.
نعتقد أنه من المهم أن يتضمن العرض المحلي للعطلات استمرار تقديم خطة وجبات غذاء مجانية ( FSM )على مدار العطلة الصيفية ، والتي تؤكدها الحكومة .

 

يجب على الحكومة الوطنية دعم LAs  ( المجالس المحلية ) من خلال تمويل توفير العرض. تحتاج الحكومة إلى دعم وتمويل السلطات المحلية من أجل: -
1. تدقيق ما يمكن أن يقدمه مقدمو الخدمات والشركاء والجمعيات الخيرية المحليون في منطقتهم الذين يقومون عادة بتشغيل النوادي الصيفية وخدمات أنظمة المغامرات / ساحة اللعب.
2. تعيين موظفين إضافيين والبحث عن متطوعين من الخدمات الأخرى ، فيما يتعلق بوضع العرض معًا
3. تقديم المشورة حول التباعد الاجتماعي ، على سبيل المثال لإعدادات الملعب والمغامرة.
4. تنسيق عرض محلي مع الشركاء المحليين والإعلان للمدارس والأسر

 

.

 

العرض المحلي للعطلات هو الطريق الوحيد العادل والممكن في إقامة المخططات الصيفية للأطفال والشباب. تحتاج الحكومة إلى مساعدة  المجالس المحلية على الفور لتدقيق وتنسيق العرض المحلي وتقييم ما هو ممكن ، بالنظر إلى التباعد الاجتماعي ونقص الموظفين.
ستحتاج المجالس المحلية إلى دعم مقدمي الخدمات الحاليين الذين يقدمون النوادي الصيفية بسبب التعقيد حول تقييمات الصحة والسلامة والتباعد الاجتماعي ونعتقد أن الحكومة المحلية تتطلب نصيحة ودعمًا عاجلين من DCMS ووزارة الخزانة .

 

قد تكون المؤسسات التي لديها سجل حافل في توفير العطلات والتعلم في الهواء الطلق مثل الكشافة والمرشدين و Woodcraft Folk و YMCA و YHA في وضع يمكنها من المساهمة في العرض المحلي ، ولكنهم في حيرة من أمرهم بشأن توقعات المسافات الاجتماعية ومتى أو إذا من المتوقع أو يسمح لهم باستئناف عملياتهم

 

إن توفير الموارد المحلية لتنفيذ هذا التنسيق هو أسرع طريقة لتطوير عرض محلي ، نظرًا لقيود التباعد الاجتماعي. إن المجالس المحلية هي التي ستحتاج إلى تحديد الأنشطة التي يمكن تخطيطها وتقديمها للأطفال المحليين ، مع تقديم المشورة الصحية العامة.
قد ترغب المجالس المحلية في تقديم عقود مؤقتة ومدفوعة للعاملين في مجموعة من المهن الذين قد ينضمون إلى مخطط تطوعي لجعل العرض المحلي ممكنًا من خلال إقراض خبراتهم للمخططات الصيفية المحلية

 

توفير جميع جوانب العرض المحلي للعطلات مجانًا للعائلات التي يكون أطفالها مؤهلين للحصول على وجبات غذاء مجانية ( FSM  ) كحد أدنى ولكن العرض المحلي يمكن أن يتسع على نطاق أوسع إن أمكن من خلال الشراكات الحالية.
ستوفر الأنشطة الموضحة أعلاه مجموعة واسعة من فرص التعلم غير الرسمية التي ستكون مفيدة بشكل كبير للأطفال المحاصرين في الفقر وأسرهم وهذا الاستثمار أمر بالغ الأهمية.

 

طرح مقترحات لبرنامج العطلة الصيفية 2020 للطلبة

 

اتحاد التعليم الوطني " NEU    " طرح مقترحات لبرنامج العطلة الصيفية 2020 للأطفال والمراهقين

NEU launches proposals for 2020 Summer Holiday Offer for Children and Young People

بقلم / Dr Mary Bousted

ترجمة الباحث : عباس سبتي

يوليو 2020

 

اطلق اتحاد التعليم الوطني "   NEU   دعوة لتمويل الحكومة المحلية لتنسيق عرض العطلة الصيفية لعام 2020 للأطفال والشباب
وإذ يعلق على إطلاق مقترحات NEU للحكومة المحلية لتمويلها ودعمها لتنسيق عرض محلي للعطلة الصيفية (مرفق) ، لدعم الأطفال والشباب الضعفاء خلال العطلة الصيفية ،

وإذ يعلق على إطلاق مقترحات "  NEU  " للحكومة المحلية لتمويلها ودعمها لتنسيق عرض محلي للعطلة الصيفية (مرفق) ، لدعم الأطفال والمراهقين المتأخرين دراسياً ( الضعفاء ) خلال العطلة الصيفية .

قالت الدكتورة  " ماري بوشتد ، Mary Bousted  " الأمين العام المشترك لاتحاد التعليم الوطني:
"تشر اتحاد التعليم الوطني " NEU  " اليوم توصيات إيجابية للعطلة الصيفية ، تركز هذه التوصيات على المشاركة والتمارين والإبداع وإعداد الطلبة ليكونوا مستعدين للتعلم في شهر سبتمبر القادم ، سيساهم هذا "العرض المحلي" أيضًا مساهمة حيوية في الصحة البدنية والعقلية / الفكرية  للأطفال .
"سيكون صيف 2020 وضعًا فريدًا ، ومن الضروري أن نستجيب لما يواجهه الطلبة ،  نحن ندعو الحكومة إلى تمويل وتقديم دعم عاجل للحكومة المحلية لتمكين الخبراء والمستشارين  من التخطيط لبرنامج العطلة الصيفية  للأطفال المؤهلين ل FSM ( تقديم وجبات غذائية ) والأطفال الضعفاء الآخرين  .

 

"تحتاج المجالس المحلية إلى المشورة والتمويل لتقرر كيف يمكن للأطفال والشباب الخروج في المواقف الخاضعة للإشراف والأمان هذا الصيف ، نظرًا للأهمية المستمرة للتباعد الاجتماعي. والمجالس المحلية في وضع أفضل لمراجعة وتنسيق ما يمكن أن يعمل في منطقتهم نظرًا لمعدلات الإصابة المحلية ، ولوضع خطة واقعية حتى يتمكن الأطفال المؤهلون للحصول على وجبات مدرسية مجانية من الوصول إلى الأنشطة الإيجابية والصحية ، حتى يكونوا مستعدين للتعلم في شهر سبتمبر.
"نعتقد أن هذا العرض المحلي سيكون مفيدًا للغاية للعائلات المؤهلة للحصول على وجبات مدرسية مجانية ، ولكن يمكن أن يكون أيضًا شريان حياة للعائلات الأخرى التي تواجه تحديات خاصة ، والتي تم تحديدها من خلال الخدمات المحلية.
"لجعل الخطط الصيفية الآمنة ممكنة في شهر أغسطس هذا ، والسعي وراء أعداد كافية من المتطوعين ، نعتقد أن السلطات المحلية بحاجة إلى تمويل إضافي محدد عاجل من المستشار ، إنه من هدية الحكومة تحقيق ذلك ، وللتأكد من أن هؤلاء المعلمين والعاملين الشباب وموظفي الإمداد وموظفي الدعم وغيرهم ممن يتطوعون لتقديم خبراتهم وجعل العرض المحلي للعطلة الصيفية ممكنًا يمكن دفعه بشكل مناسب .

"هذا يعتمد على خطة النقاهة الوطنية للتعليم ، التي نشرت الأسبوع الماضي. كانت الحكومة بطيئة في تقديم مقترحاتها الخاصة. لقد حان الوقت لهم للاستماع إلى المهنة

قالت Cllr Judith Blake ، رئيس  شئون الأطفال والشباب في LGA:
“تواصل المجالس والمدارس القيام بعمل رائع في دعم الأطفال والشباب في مجتمعاتنا.
“نحن نتفق على أن المجالس يجب أن تمول بالكامل وأن تتمتع بالمرونة المحلية لتقديم أي مخطط يهدف إلى تقديم دعم وخدمات إضافية للأطفال والشباب المعرضين للخطر خلال فصل الصيف.
"المجالس على استعداد للتقدم والابتكار من خلال استخدام المرافق الثقافية لتوفير المساحة والموارد لدعم جهود التعلم والأنشطة البدنية خلال فصل الصيف حيث سيتم إغلاق معظم المدارس.
"من المهم أن تفتح الحكومة على وجه السرعة حوارًا مع المجالس والمدارس لتوفير الوضوح لمقترحاتها لمساعدة الأطفال على اللحاق بالواجبات المدرسية التي ربما فاتتهم أثناء الإغلاق ، سواء في الصيف أو في الخريف ، لضمان الشباب تتم مساعدة الأشخاص على إعادة الانخراط في جميع أشكال التعلم بدءًا من شهر سبتمبر