تأثير التكنولوجيا ( الواتساب والمراسلة على اللغويات الانجليزية بالكويت

The impact of Technology (BBM and WhatsApp Applications) on English Linguistics in Kuwait إعداد أشرف عطا سالم ( يوليو 2013 ) ترجمة الباحث عباس سبتي مايو 2024 كلمة المترجم : أثناء إجراء دراسة قمنا بها حول أثر تطبيق الواتساب على الطلبة اطلعنا على دراسة لأحد المدرسين من مصر يدرس اللغة الإنجليزية بإحدى المدارس بالكويت ، حيث قدم رسالته عن أثر الاختصارات التي يستخدمها طلبة المدارس على مهارة قراءة وكتابة اللغة الإنجليزية عليهم ملخص : تلقي هذه الورقة الضوء على تأثير التحسينات الواسعة التي حدثت في مجالات تكنولوجيا الاتصالات على استخدام اللغة الإنجليزية. تم وصف هذا التأثير على أساس المقابلات التي أجريت مع المشاركين. تتكون عينة الدراسة من (211) مشاركاً. تم تقسيم العينة إلى فئتين عمريتين؛ المجموعة الأولى هي طلاب المرحلة المتوسطة (118 ) مشاركاً تتراوح أعمارهم بين 11 إلى 15 سنة) والثانية طلاب المرحلة الثانوية (93 مشاركاً تتراوح أعمارهم بين 16 إلى 18 سنة). وتناقش البيانات فيما يتعلق بالدراسات الأخرى. كما ناقشت الباحث الآثار المترتبة على نتائج الدراسة . مقدمة للمشكلة من تجربتي الخاصة كمدرس للغة الإنجليزية في دولة الكويت، لاحظت الإفراط في استخدام اختصارات الرسائل النصية في كتابات الطلاب. بمجرد أن يُطلب من الطلاب الكتابة عن موضوع معين، فإنهم يستخدمون نفس اللغة التي يستخدمونها في كتابة الرسائل الفورية والنصية لأصدقائهم المقربين. وهذا غير مقبول لأنه يمثل انحرافًا عن اللغة الإنجليزية القياسية المستخدمة في مؤسسات التعليم والتعلم. ركز سويني (2011) على الدور الإيجابي الذي يلعبه استخدام تقنيات المراسلة الفورية والنصية. يقال أن الرسائل الفورية والنصية تلعب دورًا بارزًا في التواصل الاجتماعي ومشاركة المعلومات وتنظيم الاتصالات. من ناحية أخرى، يرى رانكين (2010) أن استخدام اختصارات الرسائل الفورية والنصية له تأثير سلبي على مهارات التهجئة والقواعد لدى الطلاب التنمويين. تحاول الدراسة جاهدة التحقق من الاستخدام الفعلي لاختصارات الرسائل الفورية والنصية في المهام الكتابية لدى طلاب المرحلة المتوسطة والثانوية وأثره على استخدام اللغة الإنجليزية.. أهمية الدراسة ويأمل الباحث أن تكون هذه الدراسة خطوة أخرى نحو تقييم الاستخدام الفعلي للرسائل الفورية والنصية اختصارات في كتابة المهام في المدارس. بالإضافة إلى ذلك، فهو يهدف إلى دراسة التأثير الإيجابي والسلبي للتعاطي الرسائل الفورية والنصية حول اللغويات الإنجليزية في الكويت. ومن المأمول أن تكون هذه الدراسة بمثابة تحفيز لمزيد من الدراسات التي تتناولها مع تأثير التقنيات الجديدة على اللغة الإنجليزية بشكل عام وعلى مهارات الكتابة باللغة الإنجليزية بشكل خاص. مشكلة الدراسة : أسئلة الدراسة تحاول الدراسة الإجابة على السؤال التالي: "إلى أي مدى تؤثر الرسائل الفورية والنصية سلباً على استخدام اللغة الإنجليزية (من حيث المفردات والتهجئة والقواعد) في الكويت؟ الخلفية النظرية والأدبيات ذات الصلة تؤثر التقنيات الجديدة بشكل كبير على استخدام اللغة الإنجليزية. تلعب التكنولوجيا الجديدة دورًا مهمًا جدًا في هذه العملية الاتصالات في عالم اليوم. تعتبر غرف الرسم البياني على الإنترنت والهواتف المحمولة هي الأكثر فعالية وملاءمة واستخدامًا على نطاق واسع الأدوات التكنولوجية للاتصالات على مستوى العالم. واحدة من أدوات الاتصال الأكثر سهولة في يومنا هذا العالم هو الرسائل النصية للهاتف المحمول (SMS). يجادل مفاهليلي وماشمايت (2005، 161) بأن الرسائل النصية القصيرة نسبيًا أرخص من الناحية المالية والاقتصادية من حيث الوقت الذي تقضيه أثناء عملية الاتصال. بالرغم من حقيقة أن التكنولوجيا الجديدة تسهل عملية الاتصال. تطبيقات الاتصالات عبر الإنترنت بما في ذلك تلعب غرف الدردشة وتبادل البريد الإلكتروني من ناحية والرسائل النصية من ناحية أخرى دورًا إيجابيًا فيجعل التواصل سهل وسريع. ومع ذلك، هناك آثار سلبية ناجمة عن استخدام هذه الأدوات. وفق Mphahlele and Mashamite (2005) هناك آثار ضارة على الكفاءة اللغوية للغة الإنجليزية المتعلمين. متعلمي اللغة الإنجليزية الذين يستخدمون تكنولوجيا الاتصالات الجديدة وخاصة الرسائل النصية يرتكبون العديد من الأخطاء تتراوح من التهجئة غير الصحيحة إلى بنية الجملة غير النحوية. 1.4.1 التكنولوجيا واللغويات الإنجليزية: في الوقت الحاضر، يتم استبدال الكتابة اليدوية بتبادل البريد الإلكتروني. وبدلاً من ذلك، انتشرت الآلات الكاتبة ولوحات المفاتيح على نطاق واسع في كل مكان من أجل كتابة الوثائق. وبمجرد أن نتعامل مع تأثير التكنولوجيات الجديدة، يتعين علينا أن ندفع الثمن المستحق الاهتمام بمزاياها ومؤثراتها. وفيما يتعلق بإمكانيات التكنولوجيات الجديدة، فإن أجهزة الكمبيوتر تتحمل تكاليفها شاشات عرض أكبر ولوحات مفاتيح شاملة تسمح لمستخدميها بكتابة رسائل أطول بالإضافة إلى ذلك تواصل. على العكس من ذلك، التكنولوجيا الجديدة لها قيودها أو آثارها السلبية. في الواقع، يتضمن استخدام الرسائل الفورية والنصية استخدام بعض الاختصارات غير القياسية ونهايات وأفعال مختصرة الإغفال الذي هو غير نحوي. يقوم مستخدمو الرسائل القصيرة دائمًا بكتابة النصوص وفقًا للطريقة التي ينطقونها بها. ل على سبيل المثال، شخص يكتب "shud" بدلاً من "should". وذلك لأنهم يكتبون بنفس الطريقة التي ينطقون بها الكلمات. ويبين الجدول (1) الكلمات الكاملة ومختصراتها بلغة الرسائل النصية. ولذلك فإن استخدام لغة الرسائل النصية يجعل المعلمين في حيرة من أمرهم لأن الناس سوف ينظرون إلى كلمة "يد" على أنها كلمة جزء من الجسم بينما تعني الرسائل النصية "أتمنى لك يومًا سعيدًا" رأى Mphahlele وMashamite (2005، ص 166) أن لغة الرسائل القصيرة تؤثر على الكفاءة اللغوية للمتعلمين. تؤثر لغة الهاتف المحمول على جانبين من جوانب إتقان اللغة يتمثلان في نوعين من المهارات؛ المهارات التعبير عن الذات ببلاغة من خلال الكتابة وكذلك مهارات استخدام الكلمات في السياق بطريقة مناسبة. يرى فولكنر وكلوين (2004 كما ورد في جيرتسيما وهيمان وفان ديفينتر، 2011) أن الرسائل النصية هي نتيجة ثانوية لصناعة الهواتف المحمولة. وفقًا لجولدستوك (2004 مستشهد به في جيرتسيما وهيمان وفان ديفينتر، 2001) يجادل بأن الرسائل النصية - وكذلك الرسائل الفورية (IM) - تمثل وظيفة مباشرة للغرف عبر الإنترنت التي لديها تم توسيعه ليشمل الهواتف المحمولة لتمكينها من استخدام التطبيقات التي يمكن تنزيلها على الهاتف. هو وأضاف أن استخدام الرسائل النصية يساعد في تطوير لغة إنجليزية عامية جديدة وديناميكية. يوافق Goldstuck (2004) على تلك الرسائل القصيرة لقد تغيرت اللغة مع مرور الوقت. وقدم أمثلة مختلفة مثل "شكرا" التي تم تكثيفها إلى "tnx" ثم تم اختصاره لاحقًا إلى "tx". يرى Thurlow (2003 كما ورد في Geertsema وHyman وVan Deventer، 2011) أن الرسائل النصية قد يُنظر إليها على أنها الأشكال المطبعية أو الإملائية غير القياسية؛ ويمكن تقسيم هذه الأشكال إلى أنواع مختلفة: - قصاصات G_ (باستثناء حرف النهاية –g)، على سبيل المثال: "Goin" (ذهاب). - الاختصار (حذف الحروف الأخيرة، باستثناء الحرف الأخير) على سبيل المثال: "بعد" (Aft) - الاختصارات (حذف الحروف الوسطى) على سبيل المثال: Nxt (التالي). - الاختصارات والأحرف الأولى (تتكون من الحروف الأولى لكلمات مختلفة)، على سبيل المثال: "LOL" (اضحك بصوت عالٍ) - رقم الهوموفونات، على سبيل المثال: "b4" (قبل) - الحروف المتجانسة، على سبيل المثال: "U" (أنت) - التهجئة غير التقليدية، على سبيل المثال: "Nite" (ليل) ووفقا لساذرلاند (2002، ص 5)، تم تصنيف الشباب، وخاصة المراهقين، على أنهم "نص الجيل". "الجيل الناخر" و"الجيل الصافي"، في حين تم استخدام أوصاف مثل "الاختزال الكئيب، الأصلع، الحزين". منسوبة إلى الرسائل النصية أو الرسائل القصيرة. اقترح بلير (2004) أن الاعتماد المفرط على التكنولوجيا قد بلغ ذروته جيل شاب يعاني من قصور في مهارات الاتصال مما دفع ثورلو (2006، ص 11) إلى القول بأنه يسبب "إلقاء" اللغة و"خفض المعايير" ويتصور تاجليمونتي ودينيس (2008) أن الأشخاص يستخدمون اللغة القياسية في الرسائل النصية لفترة طويلة. أحيانا، يستخدمون لغة غير قياسية بطريقة إبداعية لخدمة أغراض التواصل ومن أجل عكس المهارات قيادة اللغة. من أمثلة النص والتحدث عبر الشبكة للرسائل الفورية والنصية التهجئة غير التقليدية (fone-phone) والاختصارات (goin/going). وقد يكون ذلك مبررا لأن النصوص تقتصر على 160 حرفا والكتابة يتطلب النص استخدام ضغطات مفاتيح متعددة ومعقدة على الهواتف المختلفة. ولذلك، فإنه يؤدي إلى استخدام الاختصارات مثل "mon" بدلاً من "Monday" قصاصات "goin" بدلاً من "going" وأسلوب اللكنة "gona" بدلاً من "going" to" بالإضافة إلى استخدام النماذج المختصرة مثل "cos" و"luv" و"wot" و"ya أدرج Plester, Wood & Bell (2008) وThurlow & Brown (2003) النماذج المختصرة الأكثر شيوعًا في الرسائل النصية؛ "cuL8r" بدلاً من استخدام "ما تفعله" و"BCNU" بدلاً من "أراك". لا يستحق شيئا في تلك الأيام و يتم اختصار الأشهر عادة. يرى كريستال (2008) أن الاختصارات هي كلمات ذات أحرف وسطى محذوفة عادةً ما تكون حروف العلة لأن الحروف الساكنة توفر معلومات أكبر من حروف العلة. من أمثلة حذف حروف العلة "text-txt "،" سوف - سوف "،" يكون - هاف "، و" الواجب المنزلي - همورك". من المهم جدًا الاستشهاد بتعريف Biesawanger (23008) لـ اختصارات مما يعني نطق حرف بحرف في الكتابة. وفقًا لـ Thelwall (2009)، فإن أسلوب اللكنة مثل غالبًا ما يتم استخدام "أريد" بدلاً من "أريد" و"ستعمل" بدلاً من "الذهاب إلى" كبدائل فكاهية. التصميم التجريبي استخدم الباحث التصميم النوعي. هذا التصميم هو الأنسب لأنه يركز على الأوصاف والوصفات تفسير الظواهر المختلفة في الدراسة. في البحث النوعي، الباحث هو الأداة أو الأداة تصميم وجمع وتحليل البيانات. البحث النوعي، على عكس البحث الكمي، لا يفعل ذلك بشكل عام ترجمة جوانب الظواهر إلى أرقام لتحليلها رياضيا. وبدلا من ذلك، فهو يحلل الظواهر من خلال العدسات التي يستخدمها الباحث في البيانات. بالإضافة إلى ذلك، استخدم الباحث تصميم البحث الوصفي لمراجعة الدراسات ذات الصلة التي تتعلق بالموضوع الدراسة الحالية لمعرفة أوجه التشابه والاختلاف. كما تم استخدام تصميم البحث الوصفي لكتابة البحث الخلفية النظرية للدراسة الطريقة وصف المنطقة الكويت هي إحدى دول الشرق الأوسط وتقع في النقطة الشمالية الغربية للخليج العربي، بين العراق والمملكة العربية السعودية، ولها مساحة كبيرة المساحة الإجمالية 17820 كيلومتر مربع. حصلت الكويت على استقلالها عام 1961 عن بريطانيا العظمى. يبلغ عدد سكان الكويت 2, 646,314 حسب تقديرات شهر يوليو، منهم ما يقارب 50% (1,291,354) من السكان غير كويتيين. كويتي 98% من السكان يعيشون في المراكز الحضرية. يُعزى التقدم المحرز في نظام التعليم في البلاد إلى النفط (محمد، 2008). الجغرافيا والديموغرافية للكويت، والعولمة والتدويل تجعل اللغة الإنجليزية لغة مهمة في الكويت. على الرغم من أن اللغة الرسمية في الكويت هي اللغة العربية، إلا أن اللغة الإنجليزية هي يتحدث بها على نطاق واسع في الكويت. تظهر علامات التحديث بوضوح في المراكز الحضرية في البلاد. وخاصة التسوق المراكز والمقاهي والمطاعم والجالية الأجنبية تشير إلى مدى الحضارة في الكويت. هذه الميزات هي، في جزء منها، دليل على الأهمية المتزايدة للغة الإنجليزية في الكويت كلغة ثانية. هذه الأهمية لديها وكان لذلك آثاره الخاصة على نظام التعليم، وخاصة مناهج اللغة الإنجليزية. خصائص المشاركين وقد قام الباحث باختيار (211) مشاركاً بشكل عشوائي. تتكون عينة الدراسة من (211) مشاركاً. ال تم تقسيم العينة إلى فئتين من المستويات العمرية؛ المجموعة الأولى هي طلاب المرحلة المتوسطة (118 مشاركاً منهم). الأعمار تتراوح من 11 إلى 15 سنة) والثانية طلاب المرحلة الثانوية (93 مشاركا تتراوح أعمارهم من 16 إلى 18 سنة). اعتاد المشاركون على استخدام الرسائل الفورية والنصية لفترة طويلة. 2.3 إجراءات أخذ العينات تم اختيار عينة الدراسة عشوائياً من نفس الخلفية الاجتماعية والاقتصادية. وقد اختار الباحث أ مجموعة متجانسة (العمر والتحصيل الدراسي والمستوى الاجتماعي والاقتصادي). يظهر توزيع العينة في حجم العينة وقوتها وبلغت عينة الدراسة (211) مشاركاً جميعهم من المواطنين الكويتيين. ويتمتع هؤلاء المشاركون بمستوى اجتماعي واقتصادي مرتفع بسبب الرعاية الاجتماعية التي توفرها الحكومة. وهذا يجعل كل مواطن قادرا على شراء أحدث الإصدارات من تكنولوجيا الاتصالات سواء البرمجيات أو الأجهزة. منذ طفولتهم المبكرة، يتعرضون لما يصل إلى التاريخ تكنولوجيا. وهذا يجعلهم بارعين في استخدام التكنولوجيا الأكثر تقدمًا في حياتهم اليومية. بالمقارنة مع بهم شركاء في بلدان أخرى، فهم بارعون في استخدام الابتكارات الحديثة في هذا المجال وفي بعض الأحيان تطويره تصميم البحث : تم إجراء المقابلات شفهيًا ولكن تمت كتابتها من أجل الحصول على نسخة ورقية (النص المكتوب) و نسخة إلكترونية (النموذج الصوتي). تتكون كل مقابلة من 50 بندًا، وقد تم تصميم أول خمسة عشر بندًا للتوضيح البيانات الشخصية. تصف المقابلة بأكملها ملفًا كاملاً للمشاركين. النتائج والمناقشة وتم تحليل المقابلات التي أجريت مع المشاركين بعناية من أجل الإجابة على سؤال الدراسة: "إلى أي مدى هل تؤثر الرسائل الفورية والنصية سلباً على استخدام اللغة الإنجليزية في الكويت؟”. تحليل البيانات التي تم الحصول عليها من ردود المشاركين تبين أن الرسائل الفورية والنصية لها تأثير سلبي، بل ضار إلى حد ما اللغة الانجليزية من حيث المفردات والتهجئة والقواعد. وفي الكويت، يتم استخدام الهواتف الذكية مع التطبيقات المختلفة التي توفرها والتي تشمل الرسائل النصية "BBM" أو Blackberry وتطبيقات الرسائل النصية على أجهزة iPhone مثل "WhatsApp" لها آثار ضارة على استخدام اللغة الإنجليزية. يستخدم المراهقون بشكل خاص والشباب بشكل عام رموزًا معينة من الاختصارات أو الكلمات القصيرة للتعبير عن أفكارهم إلى الحد الذي يفسد قواعد اللغة الإنجليزية وكذلك التهجئة. ويبين الجدول (3) الاختصارات الأكثر شيوعاً المستخدمة في التواصل من خلال الرسائل الفورية والرسائل النصية ورسائل البريد الإلكتروني وغيرها من أشكال التقنيات الجديدة له آثار سلبية على استخدام اللغة الإنجليزية (من حيث استخدام المفردات والنحو والتهجئة). ويشار إلى هذا الاتصال باسم الاتصال عبر الكمبيوتر (CMC) والذي ينقسم إلى نوعين رئيسيين، وهما CMC المتزامن حيث يتم الاتصال من خلال "في الوقت الحقيقي" مثل الدردشة في الوقت الحقيقي (RTC) والدردشة عبر الإنترنت (IRC) ). النوع الثاني هو CMC غير المتزامن حيث يتم الاتصال "في وقت مؤجل" مثل الرسائل النصية القصيرة ورسائل البريد الإلكتروني (Crystal, 2001 كما ورد في Alkhatib and Subbah, 2008). يؤثر استخدام هذه التقنيات بشكل كبير على اللغة الإنجليزية من خلال الإفراط في استخدام الاختصارات والقصاصات والمختصرات وغيرها من الأشكال المختصرة غير النحوية وغير الصحيحة. وهذا يؤدي إلى المبالغة في البساطة وترسيخ عادات غير صحيحة عند استخدام اللغة الإنجليزية سواء كلغة أولى أو لغة أجنبية. الاستنتاجات والنتائج على الرغم من تسهيل عمليات الاتصال بين الناس، إلا أن الرسائل الفورية والنصية لها تأثير سلبي على مهارات الكتابة الرسمية في المدارس العادية. يستخدم الطلاب اختصارات الرسائل الفورية والنصية في مهمة الكتابة الرسمية على الرغم من أن استخدام هذه الاختصارات يشوه اللغة الإنجليزية القياسية التي تعد الشكل الرسمي للتعليم والتعلم. يؤثر استخدام هذه الاختصارات في الفصل الدراسي بشكل سيئ على طريقة استخدام الطلاب للغة؛ مفرداتها وصرفها وقواعدها. وخلص أيضًا إلى أن استخدام هذه الاختصارات يجعل الطلاب ينسون الأشكال الكاملة للغة الإنجليزية. خلاصة القول، إن استخدام هذه الاختصارات الخاطئة هو أمر متحجر ولا يمكن إصلاحه من خلال الممارسة العلاجية. وبحسب نتائج الدراسة فإن استخدام الرسائل الفورية والنصية له تأثير سلبي على تعلم اللغة الإنجليزية داخل الفصل الدراسي. ومع ذلك، إذا وجد اللغويون طريقة لتوحيد استخدام هذه الاختصارات، فسيكون ذلك مفيدًا جدًا لغير الناطقين باللغة الإنجليزية. وذلك لأن بعض اللغات مثل اللغة العربية ليس لديها نفس نظام الصوت في اللغة الإنجليزية. قد يؤدي استخدام هذه الاختصارات إلى تعويض النقص في بعض الأصوات. بالإضافة إلى ذلك، سيكون ذلك بمثابة رصيد كبير لتدريس اللغة الإنجليزية وتعلمها في الفصل الدراسي حيث يكون الطلاب متحمسين للغاية لاستخدام هذه الاختصارات (يطلب مني جميعهم تقريبًا السماح باستخدام هذه الاختصارات في مهام الكتابة داخل الفصل الدراسي ويعترضون عندما فإنهم مجبرون على عدم ذلك).

الغش الالكتروني : تحديات ...تعليقات ...حلول بقلم الباحث/ عباس سبتي

مقدمة : أن قضية الغش الالكتروني التي انتشرت انتشار النار بالهشيم في الفصل الأول لعام 2023 تشبه قضية التسرب عن المدرسة تحت مظلة " قروب الغياب " وقد تناولنا قضية " قروب الغياب " في أحد مقاطع الفيديو قبل أكثر من سنتين وتساءلت لماذا لم تستفد وزارة التربية من سلبيات قضية قروب الغياب عند التعامل مع قضية الغش الالكتروني التي تعتمد على الأجهزة والتطبيقات الالكترونية ، بينما لجأت إلى وزارة الداخلية ولو أننا نؤكد كثيرا على التعاون والتنسيق بين الجهات المعنية في الحد من سلبيات الأجهزة وتطبيقاتها الالكترونية . أين مدرسو الحاسوب كي تستفيد منهم وزارة التربية ؟ فهل ليس لهم دراية بفك لغز قضية الغش الالكتروني ، وهل تساهلت التربية مع قضية " قروب الغياب " وكأنها قضية عابرة وبالتالي تفاجأت التربية بقضية الغش الالكتروني بعد أن انتشرت وعلت الصيحات هنا وهناك . أين وزارة التربية من زرع الطلبة سماعات الغش : مصادر طبية: استخراج عشرات «سماعات الغش» من آذان طلبة.. بعضهم مهدد بفقد السمع ( القبس 10/1/2023 ) لقد كتبت مقالة مختصرة وأرسلتها بتاريخ 5/2/2023 إلى مجلة المعلم وبينت أن وزارة التربية تواجه تحديات الغش الالكتروني ومع أن بعض أعضاء مجلس الأمة طرح على وزارة التربية تساؤلات بشأن الغش وتسرب الاختبارات ، وكذلك في عام 2016 نبهت الجمعية الكويتية لجودة التعليم وزارة التربية بعملية الغش الالكتروني لكن الجمعية لم تتلق أي جواب ، فماذا نفسر هذا ؟ اقترح بعض نواب مجلس الأمة مناقشة قضية الغش في فبراير القادم ولكن نحتاج إلى علاج مشكلة الغش وتسريب الاختبارات إلى إجراء دراسة وما تفرزه تحقيقات الداخلية والتربية ومعرفة الأجهزة التي استعان بها الطلبة على الغش ( السماعات ) وملاحقة الجهات التي تبيعها قانونيا ، ولكن هذا المقترح لم يحل قضية الغش . قروب الغياب : بعد عامين من “كورونا” تلاشت فيهما ظاهرة تغيب الطلبة عن المدارس قبل يوم من العطل الرسمية، عادت حليمة لعادتها القديمة، رجعت صباح أمس ظاهرة الغياب الجماعي للطلبة بقوة ولم تفلح محاولات بعض المدارس ادراج اختبارات شكلية للطلبة لدفعهم للحضور وعدم التغيب عن اخر يوم دوام مدرسي يسبق عطلة عيد الفطر المبارك، إذ اتفق عدد كبير من الطلبة والطالبات في مختلف المراحل عدم الحضور. كما ذكرنا في تعليق سابق لا بد من دراسة عوامل الغياب الجماعي للطلبة ومنها دور قروبات واتساب طلابية في غياب غالبية الطلبة عن المدرسة حيث قرأنا في القبس 7/10/2019 : "قروبات الغياب».. موضة طلابية للفرار من المدارس ، فهل ستقوم التربية بدراسة قروبات واتساب طلابية للحد من الغياب الطلابي ؟ تحت عنوان " قروبات الغياب».. موضة طلابية للفرار من المدارس كتبت د. نورة المليفي أصبحت وسائل التواصل الاجتماعي الأداة الفعالة للاتفاق على الغياب بالنسبة لطلاب المدارس، لاسيما المرحلتين المتوسطة والثانوية، وصار مبدأ «الاتحاد قوة» أداة الطلاب ضد القوانين الرادعة للغياب. كما بات الاستسلام من جهة الإدارة واقعا لا محالة. قروبات الغياب بالجامعة : يؤكد د. إبراهيم نصير، مدرس لغة أول في جامعة الكويت، أهمية القروبات بين الطلبة للتواصل الثقافي والعلمي والاجتماعي فيما بينهم، ولكن معظم الطلبة يتخذونها وسيلة لتحقيق الغياب، وخاصة ما قبل إجازات العيد الوطني أو الأعياد بصورة عامة. وهذا يعتمد على شخصية الأستاذ نفسه، فهو المشكلة وهو الحل. فإذا تساهل فلن يستطيع أن يجد حلا لظاهرة الغياب، وإذا أرسل الإنذارات التي قد تسهم في الفصل من الجامعة، حتما لن يتغيب الطالب وفصل الطالب ليس أمراً هيناً، ولذلك يبتعد الكثير من الأساتذة عن هذه الخطوة، ويكتفون بالإنذارات. أقول شاهد مقطع فيديو لنا عن " قروب الغياب تحت عنوان الشائعات في عصر الانترنت " لتعرف أن فشل نداءات وزارة التربية للطلبة بعدم الغياب بسبب أن بعض الطلبة يسمع كلام جماعة " قروب العياب" ولا يستمع إلى نداءات التربية كما في عصابات الشلة بالمدرسة فأن أفرادها يسمعون كلام زعيم الشلة ، وأخيرا لماذا لم تدرس وزارة التربية قضية " قروب الغياب من قبل " كي لا تتفاجأ بقضية الغش الالكتروني وتسرب أسئلة الاختبارات ؟ وبالتالي سوف تفشل في قضية قروب الغش أيضا لعدم تعامل التربية مع جذور الغش بينما تكرر حلولا مؤقتة منها لائحة الغش . أقوال الصحف : ( قروبات الغش ) يطرح أحد المهتمين بالعملية التعليمية رأيا على مواقع التواصل الاجتماعي يقول :يجب أن نحارب الغش عن طريق منع الدروس الخصوصية والمعلمين الوافدين من المراقبة في الاختبارات وعمل لجان الكنترول ،ويعلق آخر بما معناه بأنه يجب فصل شبكة الانترنت أوقات الاختبارات في محيط المدرسة وذلك لإيقاف عملية الغش والتسريبات من خلال السماعات والأجهزة الذكية عن طريق وضع أجهزة التشويش ووسائل وتقنيات حديثة لمنع وقطع لوجود أي ارسال لدى المتعلمين والتشديد على تطبيق لائحة الغش واعتبار الغش جناية أو جنحة حسب رأيه حيث أنها جريمة يعاقب عليها القانون ولا يكون فقط محاضر ومخالفة على المتعلم. ( جريدة الشاهد 4/8/ 2022 ) تعليق : للأسف إلقاء اللوم على أفراد أو جهات سواء بشأن الدروس الخصوصية وعلى بعض المعلمين أوأجهزة الغش لا يحل مشكلة الغش بالاختبارات ، وقد طرحنا مقترحا قبل سنوات بتغيير درجة تقييم الطالب بحيث يكون 30% من درجة الطالب للاختبارات التحريرية والشفهية و70% من الدرجة لجهد الطالب من الواجبات المنزلية وكتابة تقارير وبحوث ومناقشتها في الفصل وإلقاء درس أمام طلبة الفصل وإثراء / زيادة معلومات المواد الدراسية بالرجوع إلى محرك البحث وتقييم الطالب للمعلم وللطلبة . انفجرت مشكلة الغش الالكتروني مع بداية اختبارات نهاية الفصل الأول للصف الرابع عشر لعام 2022-2023 ، لقد تابعت جمعية النزاهة الوطنية الكويتية بقلق شديد تحول ظاهرة الغش في الاختبارات المدرسية من مجرد ظاهرة عابرة إلى ثقافة عامة وسط ضعف التدابير التي تتخذها الأجهزة الرسمية. مما يشكل خطرا شديدا على مستقبل الكويت يتجاوز الخطر الأمني و المخاوف الاقتصادية ، و لذلك تطالب جمعية النزاهة الوطنية الكويتية أن تظهر الأجهزة الحكومية خطوات جادة لمكافحة ثقافة الغش في الاختبارات ( الوطن 12/6/2022 ) 5 نواب: إعلانات «التواصل الاجتماعي» أرض خصبة لغسل الأموال ( القبس 22/10/2022 ) أقول أن تطبيق واتساب من مواقع التواصل الاجتماعي و استغل منفذو " قروب الغش " هذا التطبيق في تصيد الطلبة وأولياء أمورهم بنهب أموالهم أو ما يسمى ب " غسيل الأموال " الصقعبي يسأل وزير التربية عن الخطوات التي اتخذتها الوزارة للحد من ظاهرة الغش «هل خاطبتم وزارة التجارة بشأن حظر استيراد وبيع السماعات ؟ هل اتخذت التربية أي إجراء للمعلمين الذين غشوا الطلبة ؟ هل بحثت وزارة التربية تعديل آلية تقييم الطلبة بحيث تكون أكثر كفاءة وفاعلية من الاختبارات؟ ( الجريدة 2/2/2023 ) تعليق تعليقا على سؤال احد النواب بشان تعديل آلية تقييم الطلبة بحيث تكون أكثر كفاءة وفاعلية من الاختبارات؟ هل هذا السؤال هو نفس ما طرحناه مرارا كمقترح لنا بتغيير درجة تقييم الطالب بحث تكون درجة الاختبار أقل كثيرا من درجة تقبيم الطالب الأخرى ؟ التربية ماضون في مسيرة الإصلاح ومحاربة ظاهرة الغش وأوضح الوهيدة ( المتحدث الرسمي للتربية )أن الوزارة بادرت بخطوات جادة وحازمة من خلال مخاطبتها لوزارة الداخلية متمثلة بإدارة مكافحة الجرائم الالكترونية للعمل على اتخاذ الإجراءات القانونية المقررة حيال المواقع الإلكترونية وحسابات التواصل الاجتماعي "المشبوهة" التي تخل بسير الامتحانات واتخاذ كافة الإجراءات اللازمة حيال القائمين على النشر والمخالفة لأحكام القانون. ( النهار 31/1/2023 ) تعليق : لم يأت بيان التربية بجديد سوى تثمين دور الداخلية لكشف قروب الغش ، ثم أن الجمعية الكويتية لجودة التعليم اعترفت وأنها أبلغت وزارة التربية منذ عام2016 بعملية الغش الالكتروني لكن الجمعية لم تتلق أي جواب ، فماذا نفسر هذا ؟ تسريب اختبارات الثانوية أمام «النيابة»: شبكة قروبات الغش استخدمت هواتف وافدين بنغاليين في الوقت الذي تواصل فيه النيابة العامة ووزارة الداخلية التحقيقات في قضية تسريب اختبارات الثانوية، كشف مصدر مطلع أن الجهات المعنية تبحث عن أشخاص جدد متورطين في القضية. وأشار المصدر إلى صعوبة التوصل للمتهمين قائلاً: «هناك عدد كبير منهم أدار القروبات بأسماء ثنائية واستخدموا أرقاماً هاتفية غالبيتها تعود لوافدين بنغاليين، ما يعني أن المتهمين بإدارة القروبات وتسريب الاختبارات قد استعدوا مسبقاً لهذه الجريمة تحسباً لكشفهم، واستخدموا أسماء وهمية في إدارة القروبات». استغرب مما قاله وكيل وزارة التربية بأنهم لم يلاحظوا وجود غش منذ خمس سنوات وأنهم تحركوا وأرسلوا كتابا الى وزارة الداخلية بعد تفاعل المشكلة على وسائل التواصل الاجتماعي. ( القبس 29/1/2023 ) تعليق : نحتاج إلى علاج مشكلة الغش وتسريب الاختبارات إلى إجراء الدراسة وما تفرزه تحقيقات وزارتي الداخلية والتربية ومعرفة الأجهزة التي استعان بها الطلبة على الغش ( السماعات ) وملاحقة الجهات التي تبيعها قانونيا . في حين تواصل النيابة العامة تحقيقاتها مع المتهمين في تسريب اختبارات الثانوية العامة وإدارة قروبات للغش، والبالغ عددهم حتى اليوم 26 متهماً بينهم 4 نساء، توقع مصدر مطلع ارتفاع العدد مع اتضاح تفاصيل جديدة في القضية. وقال المصدر لـ«القبس»: «إن النيابة لن تستدعي جميع الطلبة الذين وردت أسماؤهم في «قروبات الغش»، وفي المقابل ستستدعي أي طالب يثبت تورطه في إدارة هذه القروبات مع المتهمين بتسريب الاختبارات وتسهيل الغش».( القبس 25/1/2023 ) وجهت لجنة الظواهر السلبية البرلمانية 8 أسئلة إلى وزارة التربية، بهدف الوصول إلى معالجة لظاهرة الغش في المدارس وتسريب الاختبارات. وأعلن مقرر اللجنة النائب حمد العبيد أن اللجنة ناقشت هذه الظاهرة التي تسببت في قلة التحصيل العلمي، وأثرت بشكل سلبي في مخرجات التعليم، وذلك في اجتماعها الذي انعقد الأحد الماضي، وطلبت حزمة استفسارات من وزارة التربية.( القبس 28/12/2022 ) مصادر طبية: استخراج عشرات «سماعات الغش» من آذان طلبة.. بعضهم مهدد بفقد السمع حذرت مصادر طبية من سماعات نقل الصوت التي يستخدمها الطلبة في الغش خلال اختبارات الثانوية الجارية هذه الأيام بمختلف المناطق التعليمية، مما يسب أضراراً ومخاطر يصل بعضها إلى الصمم في بعض الحالات، مؤكدة استقبال أقسام الطوارئ في عدد من المستشفيات العامة عشرات الحالات التي تتطلب التدخل الطبي السريع قبل حدوث مضاعفات خطيرة على صحة الطالب. ( القبس 10/1/2023 ) في حلقة جديدة من حلقات التسيب والإهمال بوزارة التربية، ولليوم الثالث على التوالي، كشفت مصادر مطلعة لـ «القبس» عن تسريب اختبار مادة اللغة الانكليزية للثانوية العامة اليوم بعد دقائق معدودة من بدء الامتحان. وأكدت المصادر، أن أوراق الاسئلة والاجابات الصحيحة للامتحان انتشرت على قروبات «الواتساب» المخصصة للغش بعد توزيع الأوراق على الطلبة الممتحنين، حتى وصلت إلى المعلمين أنفسهم أثناء مراقبتهم على المتعلمين.( القبس 12/1/2023 ) بلغت أشدها في 2011 مع «بلاك بيري» و«آيفون»... و«لائحة الغش» في 2016 خفّضتها 12 عاماً على انتشار نماذج الإجابات... في اختبارات الثانوية - مدارس كانت ترعى الغش وتسمح لأبناء الوزراء والنواب والمتنفذين بإدخال الهواتف ولاحقاً، تمددت الظاهرة وتفرعت في المناطق التعليمية كافة في العام 2013، متضمنة أزمة أخرى جديدة وهي تسرب الاختبارات قبل يوم موعدها، وفي العام 2014، هدأت ظاهرة الغش قليلاً لكن نماذج الإجابات ظلت تجوب اللجان حتى جاء الوزير الدكتور محمد الفارس في العام 2016 بلائحة الغش وعقوباتها المتعددة، وأهمها منح الطالب الغشاش صفراً في جميع المواد خلال اختبارات نهاية العام الدراسي وصفراً في المادة التي غش بها في اختبارات الفصل الأول،( الراي 12/1/2023 ). العدواني: الغش آفة تفسد المؤسسات التربوية.. ولن نألو جهداً في محاربتها أشاد بجهود الكوادر التربوية القائمة على الامتحان تفقد وزير التربية ووزير التعليم العالي والبحث العلمي الدكتور حمد العدواني سير اختبارات اليوم الاخير للصف الثاني عشر حيث تجول في لجان ثانوية سعاد الصباح. وأشار الوزير إلى أن الانطباع العام حول الامتحان من قبل الطلبة أظهر توازنا في الأسئلة والمدة الزمنية المقررة له، مشيدا بالجهود التي تبذلها الكوادر التربوية القائمة على الامتحان من رؤساء لجان ومراقبين ومصححين ولجان إشرافيه وفرق فنية في إجراءات عقد الامتحانات وشدد في الوقت ذاته على ضرورة محاربة ظاهرة الغش وعدم السماح بهذه الآفة في المؤسسات التربوية، لافتا الى ان الوزارة لن تألو جهدا في محاربة أشد أنواع الفساد تأثيرا على سير الحركة التعليمية، كالغش في المدارس، وتسريب الاختبارات مما ينعكس سلبا على جودة عملية التعليم في البلاد، وهو ما ترفضه وزارة التربية قطعا جملة وتفصيلا، وستعمل الوزارة على تطبيق القوانين الداعمة للعملية التعليمية ومحاربة الظواهر السلبية، مما يضمن تحقيق العدل والمساواة بين الطلاب، وحصول كل منهم على حقه تطبيقا لسياسة تكافؤ الفرص، فالوزارة تسعى لتحقيق تعليم ذي جودة ونوعية عالية لجميع فئات المجتمع من أجل بناء رأس المال البشري القادر على المشاركة في تنمية الوطن ( الجريدة 16/1/2023 ) تعليق : للأسف كلام كثير عن الغش ومحاربته وتقديم نصائح للطلبة وتشديد المراقبة لكن دون حل لجذور مشكلة الغش مع اعتماد الغشاشين على السماعات وغيرها من أدوات الغش بل وظهرت مشكلة أخرى وهي تسريب بعض نماذج الاختبارات لكن الوزير لم يتعرض إلى إجراءات منع تسريب الاختبارات المقصيد: تنسيق مع «الاتصالات» لقطع الإنترنت بمناطق اختبارات الثانوية أعلن وكيل وزارة التربية بالتكليف الوكيل المساعد للتنمية التربوية والأنشطة الطلابية فيصل المقصيد أن التربية ندرس التنسيق مع هيئة الاتصالات لقطع خدمة النت عن المناطق التي تجرى فيها اختبارات الثانوية، مشيراً إلى أنه سيتم التنسيق كذلك مع وزارة الصحة لبحث تركيب أجهزة التشويش لمنع ظاهرة الغش ووقف أي محاولات للنجاح والتفوق الوهمي. وقال المقصيد إنه سيتم تشكيل لجنة عليا للاختبارات اعتبارا من الفصل الدراسي الثانية من العام الحالي منوها إلى أنها ستتشكل من ممثلين عن التربية والصحة والداخلية والتجارة وهيئة الاتصالات وذلك لمواجهة ظاهرة الغش لافتاً إلى أن كلا جهة ستعنى بما يخصها في مواجهة الغش حيث ستتولى التجارة متابعة عمليات بيع السماعات والأجهزة وتتابع هيئة الاتصالات موضوع قطع الخدمة عن مواقع المدارس وتبحث الصحة موضوع تركيب أجهزة التشويش كما ستتابع الداخلية قرويات الغش ومن يعملون عليها.( الجريدة 16/1/2023 ) «التربية» تحقق في تسريب «الإجابات النموذجية» «لا تهاون مع الطلبة الذين يثبت غشهم بالدليل القاطع» تحقيقات الوزارة كشفت انتشارها عند الـ 8 صباحاً تزامناً مع بدء الاختبارات تتواصل التحقيقات مع المتورطين في تسريب اختبارات طلبة الثانوية و«قروبات الغش»، التي تكشف عنها تورط معلمين ومعلمات ومديرين مساعدين وغيرهم في هذه القروبات، أكدت مصادر تربوية لـ«الجريدة» إمكانية محاسبة وزارة التربية للطلبة الذين يثبت بالدليل القاطع قيامهم بالغش أثناء فترة اختبارات الفصل الدراسي الأول، موضحة أن اللائحة تنص على معاقبة الطالب بالحرمان من المادة في حال ثبت قيامه باستخدام وسيلة من وسائل الغش، وهو الأمر الذي يمكن إثباته من خلال التحقيقات التي تجريها الجهات المختصة في وزارة الداخلية، التي يمكن أن ترسل نسخا منها إلى «التربية» للبدء بإجراءات محاسبة الطلبة الغشاشين. ( الجريدة 29/1/2023 ) "التعليمية»: وكيل التربية يقول إنهم لم يعلموا بالغش.. إلا من الصحف المطر طالب رئيس الوزراء بإقالة جميع القياديين في الوزارة «معلمون تقدموا بمبادرات لمعالجة الظاهرة والقياديون عاجزون» «الوزارة لم تلاحظ أي شيء عن ظاهرة الغش في الـ5 سنوات الماضية ( الجريدة 29/1/2023 ) تحقيقات «الغش»: «التربية» تجاهلت الشكاوى منذ 7 سنوات النيابة تفرّغ قروبات «الواتساب» وتأمر بضبط وإحضار 5 مطلوبين كررت مصادر ل «الجريدة»، أن التحقيقات كشفت أن أولياء أمور قدموا قبل 7 سنوات شكاوى مكتوبة إلى وزارة التربية دون أن تحرك الأخيرة ساكناً، مما يكشف عن لامبالاتها بما كان يحدث وذكرت أن التحريات كشفت عن ممارسة بعض المتهمين المحبوسين لأعمال تسريب قبل عام 2020، كما أظهرت أنه تم العثور على نحو 200 ألف دينار في حسابات بعض المتهمين، وهي حصيلة «لنكات» تحويل المبالغ من الطلبة المشتبه فيهم بالقضية مع الوسطاء والمعلمين المتهمين. وأكدت أن النيابة بدأت تفريغ قروبات «الواتساب» التي يتراوح عدد الطلبة المشتبه فيهم بها بين 20 و30 ألفاً، لافتة إلى صدور أوامر ضبط وإحضار بحق خمسة متهمين جدد ليرتفع عددهم إلى 20. ( الجريدة 9/2/2023 ) تعليق : سوف نكتب تقريرا كاملا عن ظاهرة الغش أو قروبات الغش استنادا على أقوال الصحف مع تأكيدنا على عدم حلحلة قضية فروب الغياب جعل وزارة التربية تتخبط في قضية " قروب الغش" وطالعتنا إحدى الصحف بتاريخ 9/2/2023 أن اولياء الأمور قدموا شكوى إلى وزارة التربية قبل سبع سنوات ولم تتحرك التربية إلى جانب اعتراف الجمعية الكويتية لجودة التعليم أنها قدمت إلى وزارة التربية بوجود الغش الالكتروني عام 2016 ولم تتلق الجمعية أي رد وجواب من التربية . تجميد أرصدة المتهمين... وفصل 5 مدرسين وافدين ملاحقة «رأسَيْن كبيرَين» في تسريب الامتحانات «التربية»: لن نسمح بالعبث بالتعليم واستخدامه كتجارة توازياً مع مواصلة تحقيقاتها الموسعة في قضية تسريب امتحانات الثانوية العامة، قررت النيابة العامة تجميد الأرصدة البنكية للمتهمين، وتوجيه تهم ‫غسل أموال‬ إليهم، بعد ثبوت حصولهم على نحو 3 ملايين دينار من طلبة الثانوية العامة في «قروبات التسريب».‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬ كما أمرت النيابة بضبط وإحضار متهمَيْن وافدَيْن متوارييْن عن الأنظار، باعتبارهما «مُشرفي القروبات» في برنامج «تيلغرام» للتواصل الاجتماعي، واتخذت إجراءات لمنع هروبهما إلى خارج البلاد. تتجه وزارة التربية إلى إنهاء عقود 5 مدرسين وافدين، مع حرمانهم من مكافآت نهاية الخدمة، وهم ممن وردت أسماؤهم في تحقيقات النيابة وثبتت إدارتهم لـ«قروبات التسريبات»، وتم حجزهم على ذمة التحقيق (الراي 23/1/2023 ) تعليق : أضافنا تشكيل لجنة لمتابعة تقييم الطالب من خلال جهوده وانشطته داخل وخارج الفصل كي لا ينجح المعلم أي طالب أو يزيد في درجات مجهوده ونشاطه 40 ألف طالب غشّوا في الفترة الدراسية الأولى تحقيقات النيابة كشفت خطر " التفوق الوهمي " ثلاثة ملايين دينار حصيلة " قروبات الغش " في مراحل الثانوية خلال أسبوعين كل طالب يدخل " القروب " يدفع 60-70 دينارا مسبقا للقائمين على التسريب أعدااد هائلة احترفت الغش في المرحلة الثانوية فجرت التحقيقات المتواصلة في قضية تسريب اختبارات الثانوية العامة أمام النيابة العامة مفاجأة من العيار الثقيل، إذ كشفت المعلومات الأولية وأقوال المتهمين ومحاضر وزارة الداخلية عن تورط نحو 40 ألف طالب يدرسون بصفوف العاشر والحادي عشر والثاني عشر في الغش بطرق شتى ووفق المصادر فإنه سيتم استدعاء طلاب متورطين في الغش والتعامل مع قروبات التسريب وذلك لسماع أقوالهم.( القبس 21/1/2023 ) تعليق : للأسف الغش أصبح ظاهرة عندنا وعند غيرنا ونحن نعيش عصر الانترنت عصر الاعتماد على الأجهزة في الغش وأما وجود قروب الغش من الطلبة والمتورطين بتسريب الاختبار فأنه أيضا من إفرازات عصر الانترنت ونؤكد أخيرا على إعادة النظر في درجة تقييم الطالب كما ذكرنا ذلك كثيرا في تعليقاتنا السابقة وإدخال سلبيات الانترنت في المناهج جهود وزارة التربية للحد من عمليات الغش بالمدارس : شكلت وزارة التربية لجنة عليا لمواجهة الغش في الامتحانات أن الهدف من اللجنة متابعة ومراقبة سير الامتحانات والحد من ظاهرة الغش، مشيرة إلى أن ظاهرة الغش في الامتحانات تعد سببا رئيسيا في الإخلال بالعملية التعليمية وهدم أحد أركانها الأساسية وهو ركن التقويم، إذ يعد الغش في الامتحانات بمنزلة تزييف لنتائج التقويم مما يضعف من فاعلية النظام التعليمي ككل ويعوقه عن تحقيق أهدافه التي يسعى إلى تحقيقها. وأوضحت أن اللجنة ستكون برئاسة وزير التربية ووزير التعليم العالي والبحث العلمي وممثلين من التربية والداخلية والصحة والتجارة والصناعة والأعلام والهيئة العامة للاتصالات وتقنية المعلومات ( الأنباء 27/1/2023 ) أقول : هذا ما كنا ننادي عليه مرارا بتعاون الجهات المعنية في حل جذور مشكلة الغش التقليدي و الالكتروني . وقال مصدر تربوي لـ «الراي»، إن التدوير سوف يكشف المستور، وستعود الصدمات لبعض طلاب المدارس، مبيناً أنه «في العام الدراسي 2017 - 2018، صدمت وكيلة التعليم العام فاطمة الكندري من فرق النتائج بين الفصلين الأول والثاني، في بعض المناطق التعليمية». وأضاف مصدر تربوي أن بعض المدارس كانت نسبة النجاح فيها 95% وبعد التدوير أصبحت النسبة 15% ( الراي 8/6/2022 ) تعليق : هل تتحمل الإدارات المدرسية تبعية قضية غش الطلبة للامتحانات ؟ حسب ما نشر ، نعم كما ذكر المصدر التربوي ولكن ماذا تقول التربية أزاء هذه النسبة التي صرح بها مصدر داخل وزارة التربية قبل وبعد التدوير ؟ وهذا يجعلنا نؤكد على تغيير درجة تقييم الطالب لتصبح 30% للاختبارات و70% لمجهود ونشاط الطالب . ووفق مقترح قدمه مجلس إدارة منطقة الأحمدي التعليمية برئاسة مديرها العام وليد بن غيث، تحت عنوان «رؤية حديثة مطورة»، وحصلت «الجريدة» على نسخة منه، ستناقش «التربية» وضع آلية حديثة لاختبارات المرحلة الثانوية ترتكز على إدخال وسائل التكنولوجيا الحديثة لتشفير الاختبارات وتقليص عدد المتعاملين معها لضبط عمليات التسريب وسرعة التوصل لمرتكبيها في حال حدوثها. ( الجريدة 2/2/2023) تعليق : للأسف هذه الإجراءات لا تمنع الطالب من الغش وكما أن تجار المخدرات يلتجؤون إلى طرق تخدع رجال الأمن فأن هذا ينطبق على أصحاب الغش أي الذين يستفيدون من عملية غش الطلبة وحتى لو منعت التربية الانترنت عن الطلبة وبالتالي نقول يا رجال التربية جربوا مقترحنا الذي ذكرناه كثيرا في تعليقات سابقة هو إعادة النظر بدرجة تقييم الطالب . أكد مساعد العميد لشؤون الأكاديمية في كلية التربية الأساسية الدكتور عبدالله الغصاب أن ظاهرة الغش في الاختبارات ليست قضية ثانوية أو مشكلة وقتية بل هي قضية مجتمعية تهدم أركان المجتمع وأشار إلى العديد من الحلول التي يجب مراجعة اهل الاختصاص بها أبرزها: اعادة النظر في أسلوب التقويم «الاختبارات»، وتفعيل دور الاختصاصي الاجتماعي والنفسي بالمدرسة ومحاولة إعادة توزيع الدرجات بشكل مقنن ( النهار 6/2/2023 ) تعليق : لقد اكدنا على إعادة النظر في درجة تقييم الطالب مرارا ولا أدري هل هناك من طالب بهذا حسب ما فهمته من كلام د. الغصاب عندما أشار إلى بعض الحلول لدى أهل الاختصاص منها : اعادة النظر في أسلوب التقويم «الاختبارات " على أي حال سوف نكتب تقريرا عن ظاهرة الغش بعنوان : الغش الالكتروني : تحديات ..تعليقات ...حلول ، فترقبوا ... العلاج والحلول لقد اقترحنا منذ سنين مقترح إعادة النظر في درجة تقييم الطالب بحيث تكون درجة 30% للاختبار ودرجة 70% لمجهود ونشاط وتفاعل الطالب داخل وخارج المدرسة ، بهدف محاربة الغش وإزالة قلق الاختبار لدى الطلبة ، ثم أن تقييم الطالب يتم من خلال التقييم المستمر والبنائي وتقييم الطالب لنغسه ولزميله ولمعلمه . تحت عنوان : مزج التقييمات كتبت فلور داربي لذا قُم بمزج أشكال التقييم. بحيث نمنح الطلاب مجموعة متنوعة من الطرق لإظهار تعلمهم، ولا تقتصر في ذلك على الأوراق والمشروعات والواجبات المنزلية المعتادة فقط. ، الحصول على الإبداع. اطلب من الطلاب: (أ) إرسال أفكارهم الأسبوعية حول الدرس، (ب) إنشاء مقطع فيديو قصير أو مقطع صوتي حول موقفهم من بعض الأحداث الحالية، أو (ج) إجراء مقابلات مع محترفين في حياتهم المهنية المطلوبة. تتيح إضافة أشكال أخرى من التقييم – عند ترجيحها عن قصد في نظام الدرجات الخاص بالمعلم – للطلاب الذين يعانون من القلق من الاختبار إظهار تعلمهم بطرق أخرى. ( موقع الفنار للإعلام 26/10/2020 ) تعليق : لقد اكدنا على إعادة النظر في درجة تقييم الطالب مرارا . وحيث أن الطالب محور العملية التعليمية فلا بد أن ينشط ويتفاعل مع معلمه ومع مادته من خلال التقييم المستمر طوال السنة الدراسية وذكرنا عدة طرق لنشاط الطالب . لا أدري لماذا لا تدرس وزارة التربية ظاهرة الغش بالامتحان دراسة حديثة فهل أن هناك أسبابا منها تقاعس بعض الإدارات المدرسية كما جاءنا في خبر الراي ( 8//6/2022 ) ولماذا لا تغير التربية درجة تقييم الطالب بحيث تكون 30% من الدرجة على الاختبارات و70% من درجة لمجهود ونشاط وتفاعل الطالب كما اقترحنا سابقا وكما طالبت جمعية النزاهة الوطنية بتطوير أدوات القياس والتقويم أي لا تكون اكثر درجة تقويم الطالب على نتائج الاختبارات التي يحصل عليها الطالب . ذكر مسئول تربوي سابق بالمدارس الخاصة في بريطانيا بأن الاختبارات التقليدية لن يكون لها وجود خلال العقد القادم لتحل محلها تقييمات تجرى عبر شبكة الانترنت ، وبدلا من الاختبارات المكتوبة فأن التقييم سيجري في اختبارات الكترونية حيث يخضع الطلبة للامتحان أمام أجهزة الكمبيوتر لتقيس قدراتهم . توجد 5 تطبيقات تكنولوجية لقياس أداء الطالب منها يقيم الطالب نفسه بنفسه إلى جانب تقييمه من قبل أدوات خاصة بعد إدخال بصمته الرقمية ليقيم إجاباته باستخدام جهازه الخاص وهو في المنزل ( سبتي ، أغسطس 2016 ) ملف الانجاز الالكتروني : بوجد ملف الانجاز الالكتروني وهو بديل عن الاختبارات الورقية ، والذي تم تعريفه على انه" مجموعه هادفه من أعمال المتعلم التي توضح جهود المتعلم والتقدم والانجاز الذي حققه في واحد وأكثر من مجالات دراسته ، ونحن أكدنا في مقترحنا سابقا أن تكون درجة 70% من مجهود ونشاط مثل القيام بتدريس زملاء الفصل وكتابة مقالات ودراسات ومناقشتها مع المعلم وزملاء الفصل وتفاعل الطالب في الفصل وخارجه بينما درجة 30 % على الاختبارات . المصادر : سبتي ، عباس ، رؤى مستقبلية في معالم تربية الجيل الرقمي ، أغسطس 2016 سبتي ، عباس برامج الحد من سلبيات مواقع التواصل الاجتماعي ، مايو 2022 كتاب دليل ممارسات نظم تقويم الطلاب والامتحانات بجامعة دمنهور موقع المدونة الالكترونية ، التقييم الالكتروني موقع أكاديمية السنافر للمشاريع التربوية ، فيسبوك ، 5/7/2017 نادية أحمد بكار ومنيرة محمد البسام ( 2001). " البورتفوليو كأحد معالم تطوير التعليم في القرن الحادي والعشرين " ، مجلة العلوم التربوية ، معهد الدراسات التربوية، جامعة القاهرة ، العدد الثاني ، ص ص 143-164.